王美雅

摘 要：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀在幫助人們獲取知識(shí)的同時(shí)，也可以讓人們有更多的心靈感悟，幫助人們形成正確的價(jià)值觀，提升人們的綜合素養(yǎng)。高中是學(xué)生思想、性格以及價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生內(nèi)心世界較為豐富，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生以開(kāi)闊的視野來(lái)了解世界、認(rèn)知世界，并在閱讀的過(guò)程中提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，成為社會(huì)所需要的人才。為此，本文從高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，探討高中閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，希望為廣大高中語(yǔ)文教師提供一些有價(jià)值的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中 閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需要，過(guò)分關(guān)注教學(xué)成績(jī)而忽視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)理念必須進(jìn)行改革。高中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期，也是學(xué)生提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，樹(shù)立正確世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的重要時(shí)期。在這一時(shí)期，閱讀教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以讓學(xué)生更好地暢游在知識(shí)的海洋里，通過(guò)不斷閱讀來(lái)提升個(gè)人的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，以更高的眼光看待整個(gè)世界，從而幫助學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到有效提升。

一、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

當(dāng)前社會(huì)對(duì)高中語(yǔ)文教師提出了更高的要求，不僅要求教師提高學(xué)生的語(yǔ)文專業(yè)水平，讓學(xué)生充分掌握語(yǔ)文書(shū)本內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，還需要高中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生熟練掌握語(yǔ)文能力，還需要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美體驗(yàn)、思維能力以及學(xué)習(xí)文化多樣性等方面都有一定的認(rèn)知，并且可以通過(guò)閱讀來(lái)提高自身的各項(xiàng)能力，最終為學(xué)生未來(lái)能在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地奠定基礎(chǔ)。

二、高中閱讀教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一件利國(guó)利民的大事，不僅能為高中生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期提供必要的引導(dǎo)，幫助高中生少走彎路，還可以讓高中生去影響身邊的人，使國(guó)民素養(yǎng)得到有效提升。那么，在高中閱讀教學(xué)中如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？

1.教師應(yīng)制定明確的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前就應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為日常教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

首先，教師必須要提升自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，通過(guò)自身的力量，為學(xué)生起到模范帶頭作用。同時(shí)，教師要將閱讀真正融入到學(xué)生的日常生活中，讓其感受閱讀的魅力所在。

其次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要考慮如何才能更為有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。例如，在必修三中對(duì)孟子的《寡人之于國(guó)也》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上與學(xué)生分享閱讀心得，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并組成孟子學(xué)習(xí)探討小組，探討孟子著作的內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力

高中生日常學(xué)業(yè)較為繁重，各科內(nèi)容也相對(duì)復(fù)雜。學(xué)生每天需要掌握很多知識(shí)，大部分學(xué)生會(huì)感到疲憊。如果閱讀的課堂依舊采取教師主講、學(xué)生聽(tīng)講的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生一定沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，想要在高中閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，就必須尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，閱讀的內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行選取，保證更多的學(xué)生參與到課堂閱讀之中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，對(duì)閱讀的內(nèi)容有自己的感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。

例如，在進(jìn)行必修一《記念劉和珍君》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將學(xué)生分成幾個(gè)閱讀小組，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行討論，并以小組的形式進(jìn)行分享，鼓勵(lì)全班同學(xué)參與到閱讀之中，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又有利于增強(qiáng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受情況，讓學(xué)生閱讀魯迅先生的其他著作，并在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的寫(xiě)作思路以及性格特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生對(duì)魯迅的文章有更加深刻的

理解。

綜上所述，高中生在閱讀過(guò)程中不僅可以了解更多的知識(shí)，開(kāi)闊自己的眼界，更可以通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)人格品質(zhì)和核心素養(yǎng)的提升，學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的感知，進(jìn)而進(jìn)行模仿，并內(nèi)化為自身的能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭景《高中文言文細(xì)讀教學(xué)實(shí)踐中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)》，《教育界》2019年第22期。