鄭冬前

摘要：閱讀是一個(gè)收集信息的過程，可以為寫作做好準(zhǔn)備，閱讀和寫作是相輔相成的。在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐越來越多，考試中的題型比例也在不斷擴(kuò)大，因此教師應(yīng)當(dāng)充分把握閱讀與寫作的關(guān)系，提升學(xué)生的讀寫能力。本文針對(duì)當(dāng)下初中語文閱讀和寫作教學(xué)相互結(jié)合的策略進(jìn)行探索，以期為讀寫有機(jī)融合尋找途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀與寫作;有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很多教師將閱讀和寫作分割開來，強(qiáng)化某一項(xiàng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。然而閱讀、寫作的獨(dú)立化教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求，我們應(yīng)該充分結(jié)合讀與寫，以讀為基礎(chǔ)，以寫為反饋，全面提升學(xué)生的讀寫能力。

一、閱讀與寫作結(jié)合的重要性

語文考試中，閱讀和寫作占的分?jǐn)?shù)比例都很大，為此，很多教師將閱讀和寫作視作得分的重頭戲，眼睛盯著考試成績(jī)，忽視了閱讀和寫作充分結(jié)合在一起的重要性。

閱讀可以開闊學(xué)生的視野，使其獲得審美體驗(yàn)，豐富學(xué)生的思想感情。學(xué)生在閱讀中可以感受到不同的歷史、文化的魅力。寫作則可以讓學(xué)生將自己所思所想充分展示出來，表達(dá)自己對(duì)生活的感悟，培養(yǎng)自己觀察、理解、表達(dá)的能力。進(jìn)行寫作教學(xué)，可以讓學(xué)生寫日記，作為寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，這也十分有利于學(xué)生釋放自己的情緒，對(duì)于寫作積累非常有幫助。閱讀與寫作在語文能力的培養(yǎng)上各有側(cè)重，所以，教學(xué)中可以將閱讀和寫作充分結(jié)合在一起，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。一般來講，是讓學(xué)生通過閱讀來提高自己的寫作能力和水平。

二、語文教學(xué)中閱讀與寫作進(jìn)行結(jié)合的措施

1.重視能力培養(yǎng)和讀寫積累

不同于小學(xué)語文的識(shí)字、朗讀等基礎(chǔ)性的教學(xué)，初中語文教學(xué)更加重視對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生的理解能力、獨(dú)立思考能力以及閱讀能力都是教學(xué)要重點(diǎn)提升的，這些能力也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)所需的素質(zhì)。為此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該始終重視鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)。比如，在教《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合和歸納，學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用寫作手法的，在這個(gè)過程中讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并展開分小組討論，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)將文章中的優(yōu)美句子進(jìn)行摘抄和記錄，豐富學(xué)生的語文知識(shí)的積累。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀寫作熱情

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀和寫作情境、教學(xué)氛圍，可以全面提高學(xué)生對(duì)文章的理解，使其深入體會(huì)文中情感，也可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作，讓學(xué)生的輕松、自然、舒適的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)樂趣，有助于實(shí)現(xiàn)其閱讀和寫作能力的全面提升。閱讀、寫作過程花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，需要學(xué)生全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生很容易注意力不集中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以借助信息化教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在《春》這一課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行課文閱讀就會(huì)對(duì)“春花圖”“迎春圖”等畫面有印象，感受到文章字里行間流露出的對(duì)春季萬物復(fù)蘇景象的喜愛，體會(huì)到作者積極向上生活態(tài)度。在此基礎(chǔ)上學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下對(duì)文章巧妙的構(gòu)思進(jìn)行理解，作者將景物特點(diǎn)作為表現(xiàn)的核心，從多個(gè)角度，運(yùn)用了多種修辭方法展開了生動(dòng)的描寫，最后寫成的文章具有和諧的美感。課后，教師可以布置《冬日的早晨》這一作文題目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)冬季清晨的景物進(jìn)行描寫，要求學(xué)生將景物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。通過這種讀寫結(jié)合的方式，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，還能夠掌握不少閱讀寫作技巧。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于平時(shí)的閱讀積累

寫作的創(chuàng)新來源于閱讀的積累。教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的積累，始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生對(duì)素材的理解能力，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。比如，在進(jìn)行《觀滄海》一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生要能熟練充分理解詩歌的內(nèi)容，獨(dú)立完成詩歌大意的翻譯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就詩歌進(jìn)行擴(kuò)寫，或是寫讀后感，讓學(xué)生真正理解詩歌表達(dá)的情感。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，真正掌握閱讀和寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考能力。學(xué)生要從課文中習(xí)得新的寫作方法，形成屬于自己的寫作風(fēng)格和個(gè)性，這可以幫助學(xué)生樹立寫作的信心。教師也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

4.重視閱讀擴(kuò)展，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

語文閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。為此，初中語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作，全面提升學(xué)生的閱讀寫作能力，這也是當(dāng)下新課程改革的必然要求。比如，根據(jù)《智取生辰綱》進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章鑒賞，寫出讀后的感受，教師借機(jī)為學(xué)生介紹其他古典小說，如《三國演義》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等名著，讓學(xué)生在了解中國古典小說的藝術(shù)特點(diǎn)之后。再回到教材、課文，加深對(duì)知識(shí)的理解。這等于拓展了學(xué)生的閱讀類型，增加了學(xué)生的綜合閱讀量。

總之，對(duì)于初中學(xué)生而言，閱讀和寫作能力的全面提升是非常重要的，教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方法，有機(jī)融合閱讀與寫作教學(xué)。在這個(gè)過程中既要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，還要不斷提升學(xué)生的寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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