周彩霞

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓語文課堂變得沉悶無趣，會(huì)削弱學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對學(xué)生的成長和發(fā)展當(dāng)然是不利的。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造出有新意、有活力的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文教學(xué);有效策略

高中語文教師應(yīng)重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，把提高教學(xué)效率當(dāng)作主要工作目標(biāo)，將學(xué)生在課堂中的主體地位顯示出來，將增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.理念和方法落后

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多高中語文教師使用的教學(xué)方法比較單一，在教學(xué)中經(jīng)常使用的就是朗讀、閱讀、寫作等。造成這種現(xiàn)象的原因也是多樣的，可能是因?yàn)榻處熢诙嗄甑墓ぷ髦幸呀?jīng)有了一套屬于自己的教學(xué)模式，不愿意對自身熟悉、用著順手的模式進(jìn)行改變，所以在課堂中使用的教學(xué)手段比較單一，不能不說，這是一種固步自封的表現(xiàn)，導(dǎo)致教師不能夠按照高中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行高校的課堂

教學(xué)。

2.教學(xué)創(chuàng)新度不足

目前，很多高中語文教師設(shè)計(jì)出的課程缺少創(chuàng)新和趣味性，也沒有將語文教學(xué)和現(xiàn)代科技結(jié)合起來。某些教師的授課方式也比較簡單，這會(huì)直接影響之后學(xué)生的語文實(shí)踐成果。沒有個(gè)性、缺乏趣味的課堂會(huì)將學(xué)生和教師束縛住，無法展現(xiàn)教學(xué)效率和成果。

3.師生之間的互動(dòng)交流較少

新課程改革要求學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，不再無趣、被動(dòng)地接受知識，這要求教師能夠?qū)⒄Z文課堂變得充滿活力。然而，在現(xiàn)階段，大多數(shù)教師依舊是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)地聽課，偶爾進(jìn)行的合作交流也只是“小打小鬧”或徒有熱鬧的外表。學(xué)生之間真正的交流合作是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，這樣學(xué)生才能提升自己的學(xué)習(xí)能力。

二、提升高中語文教學(xué)有效性的策略

1.使用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有時(shí)候已經(jīng)無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生會(huì)感覺到學(xué)習(xí)非常枯燥，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)心理，這會(huì)嚴(yán)重影響語文教學(xué)的質(zhì)量，會(huì)阻礙高中生的發(fā)展。現(xiàn)在，多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來了全新的面貌，它的功能非常強(qiáng)大，可以將教學(xué)內(nèi)容用圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等方式展示出來，讓學(xué)生可以借助動(dòng)靜結(jié)合、五彩斑斕的教具進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)讓高中語文教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有積極性和主動(dòng)性，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和語文教學(xué)的有效性。

教師要根據(jù)教學(xué)需要合理使用多媒體，將多媒體的優(yōu)勢作用發(fā)揮出來，為學(xué)生營造更豐富有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，融入教學(xué)內(nèi)容中。例如講授《荷塘月色》一課，教師可以用多媒體展示提前準(zhǔn)備好的視頻、圖片，配上幾首優(yōu)美的音樂，幫助讓學(xué)生體會(huì)作者寫文章時(shí)的心情和所處環(huán)境的清幽美麗，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效率。

2.傳授學(xué)生閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力

眾所周知，語文教學(xué)的重點(diǎn)是閱讀和寫作，高中語文教師更加要重視這閱讀寫作教學(xué)。對于學(xué)生來說，如果閱讀能力提升了，那么寫作也就不那么麻煩和費(fèi)力了。所以，教師應(yīng)該有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生在文學(xué)的世界中游覽，感受語文的魅力。教師可以向?qū)W生推薦一些有利于他們健康成長的書籍，讓學(xué)生自己去閱讀和感受，獲得新的知識，提高運(yùn)用語言的能力。在選擇推薦書籍的時(shí)候，需要注意，書籍的內(nèi)容要積極向上，符合高中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并且類型要多樣。

同時(shí)，教師還需要傳授學(xué)生正確的閱讀方法。像找中心的方法、略讀法等，還要讓學(xué)生在閱讀之后將自己喜歡的句子摘抄下來，積累寫作素材，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以同時(shí)提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，也讓語文教學(xué)的有效性得到了提升。

3.進(jìn)行分層教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

“分層教學(xué)”中的“分層”，包括教學(xué)目標(biāo)的分層、教學(xué)活動(dòng)的分層以及教學(xué)考核的分層。

從教學(xué)目標(biāo)上說，每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，教師應(yīng)該設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)的目標(biāo)結(jié)合起來。教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置，可以分為三個(gè)等級，每個(gè)等級都有各自的教學(xué)要求和目標(biāo)，適用于不同的學(xué)生，這樣可以提高學(xué)生的課堂適應(yīng)度，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

從教學(xué)活動(dòng)上說，應(yīng)該在教學(xué)提問和檢測這兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行分層。可以設(shè)置不同難度的問題，對于不同水平的學(xué)生進(jìn)行有針對性的提問，讓所有學(xué)生在課堂中都有事情做，并且可以滿足教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)檢測也是如此，檢測的試題按照難度分類，如果學(xué)生有了進(jìn)步，就對他增加提問和檢測的難度。

從教學(xué)考核上說，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定不同難度的考核任務(wù)，主要是設(shè)計(jì)分層試卷，進(jìn)行測試考核。這樣做的主要目的是讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)闇y試難度太高而產(chǎn)生自卑或畏懼的心理。

總而言之，想要提升高中語文教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生成為課堂的主體，改變當(dāng)前的教學(xué)模式和觀念，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改變。教師在尋找教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)時(shí)還需要重視優(yōu)化教學(xué)措施，這樣才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，從而提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉樂《高中語文閱讀教學(xué)有效策略之我見》，《語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）》2019年第6期。

[2] 藍(lán)佩達(dá)《高中語文教學(xué)中教師行為有效性之我見》，《現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版》2018年第3期。

[3] 稅國玉《高中語文課堂教學(xué)有效性提高之我見》，《讀天下（綜合）》2018年第4期。