李文倩

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，先進(jìn)的技術(shù)手段被應(yīng)用到教學(xué)之中，電教媒體就是其中一種，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。電教媒體以其視頻影音功能，為學(xué)生提供各種形式的信息資料，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，滿足小學(xué)生的求知欲與好奇心。合理運(yùn)用電教媒體，可以有效拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的欣賞能力，因此，將電教媒體運(yùn)用到小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，會(huì)對(duì)教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 電教媒體 合理使用

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教師要積極更新教學(xué)理念與教學(xué)方式，嘗試將新的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中。因此，電教多媒體教學(xué)方式被應(yīng)用到語文教學(xué)中，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在電教多媒體課堂中，教師可以為學(xué)生提供視頻影音資料，從而觸動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺神經(jīng)，帶給學(xué)生感官上的刺激，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升課堂成效。同時(shí)，電教媒體的課堂能夠更好地向?qū)W生滲透情感，鍛煉學(xué)生的思維能力。

一、科學(xué)合理地使用電教媒體

將電教媒體運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要重視方式與方法。為了充分發(fā)揮電教媒體的教學(xué)作用，教師在操作的時(shí)候，要重視其合理性。為此要注意以下幾個(gè)方面：

首先，要及時(shí)為學(xué)生提供電教媒體信息，電教媒體與教學(xué)要環(huán)環(huán)緊扣，確保為學(xué)生及時(shí)提供信息，否則反而會(huì)對(duì)課堂教學(xué)造成不利影響，影響學(xué)生課堂參與的積極性。為此，小學(xué)語文教師要做好課前準(zhǔn)備，并提升自身的電教媒體操作能力。

其次，要確保電教媒體的質(zhì)量，保證圖像清晰，視頻清楚，從而為學(xué)生提供準(zhǔn)確的信息。電教媒體在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用得是否合理，將直接影響語文教學(xué)的成效。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候，要有這樣的意識(shí)：絢麗多彩的畫面內(nèi)容只是教學(xué)的輔助，并不能替代對(duì)學(xué)生朗讀與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，教師在課前準(zhǔn)備中，不能將注意力都放在課件制作上，也不能以電教平臺(tái)為中心，而要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生充分理解教材的內(nèi)容，在對(duì)文本進(jìn)行閱讀的過程中，啟發(fā)學(xué)生的想象力，并嘗試組織語言回答問題。在了解文章含義的基礎(chǔ)上，還要讀懂其中蘊(yùn)含的道理，從而提升語文教學(xué)的工具性能與人文性。

二、利用電教媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，學(xué)生帶著興趣參與到課堂學(xué)習(xí)中，會(huì)有效提升聽課質(zhì)量與效率。因此，教師在教學(xué)過程中，要運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以利用電教媒體，用游戲、音樂等方式調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與語文課堂的興趣。教師可以利用電教媒體的多樣性，為學(xué)生演示靜態(tài)圖像與動(dòng)態(tài)視頻，將語文教材中的課文形象地表達(dá)出來，打破時(shí)間與空間的局限性，為學(xué)生展示具體的事物。在操作的過程中，教師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，從而為學(xué)生營造相應(yīng)的情境。在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方式，根據(jù)事物的特征，提升學(xué)生的觀察興趣與觀察能力。在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的時(shí)候，教師也可以借助電教手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過觀看電教媒體播放的圖片來嘗試復(fù)述課文，也可以讓學(xué)生通過看圖的方式，自己編故事，從而開發(fā)想象力，刺激達(dá)欲望，對(duì)思維能力與語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而提升語文學(xué)習(xí)的能力與課堂效率。

三、通過電教媒體感受語文的學(xué)習(xí)氛圍

語文這門課程要培養(yǎng)學(xué)生的語感，使其感受語言的魅力，從而在腦海中產(chǎn)生畫面感。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師通常會(huì)直接將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，而沒有進(jìn)行深層次的引導(dǎo)，而電教媒體可以有效解決這一問題。運(yùn)用電教媒體，可以讓學(xué)生感受到語文的魅力。

在部編版小學(xué)語文教材中，很多課文都是對(duì)美好事物與情感的歌頌，雖然課文本身蘊(yùn)含著深刻的情感與內(nèi)涵，但對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷十分有限的小學(xué)生來說是很難體的。為此，教師可以利用電教媒體手段將文字與情感通過視頻與畫面的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合的畫面中感受語文的魅力，從而將課文中抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，變得形象化、具體化，帶給學(xué)生直觀的感受與視聽的刺激，從而讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的印象。

此外，由于語文這門課程本身涉及的范圍較為廣泛，綜合性較強(qiáng)，單純依靠教材進(jìn)行教學(xué)，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，而利用電教媒體手段，可以幫助學(xué)生擴(kuò)充語文知識(shí)，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生構(gòu)建一張系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)。

四、抓住教學(xué)實(shí)際，拓展學(xué)生思維能力

在語文教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的思維能力與想象力是一種常見的教學(xué)方式。然而，學(xué)生在思考的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維短路的情況，而電教媒體可以讓學(xué)生的思路變得清晰。

比如，在講授部編版小學(xué)語文教材《飛向藍(lán)天的恐龍》一課時(shí)，文中對(duì)于恐龍滅絕的原因并沒有進(jìn)行描述，可見教材中的知識(shí)是有限的。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望以及學(xué)習(xí)興趣，教師可以進(jìn)行教學(xué)延伸，即為學(xué)生播放關(guān)于恐龍滅絕的猜想的信息資料，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，打破書本對(duì)學(xué)生的束縛，培養(yǎng)學(xué)生善于思考探究的精神。

又如，在講授部編版小學(xué)語文教材《圓明園的毀滅》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到侵略者對(duì)圓明園犯下的滔天罪行，教師可以為學(xué)生播放電影《火燒圓明園》片段，將侵略者的強(qiáng)盜行為與泯滅人性的暴行展現(xiàn)給學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生愛國情感的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，歷史雖然已經(jīng)過去，但是傷痕永遠(yuǎn)都在，中華兒女要謹(jǐn)記歷史的教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的道理。最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生重新朗讀課文，在朗讀中，學(xué)生會(huì)投入自己的真實(shí)情感—有悲痛，有憤怒，有發(fā)奮圖強(qiáng)的決心。由此可見，合理運(yùn)用電教多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。

五、利用電教媒體提升學(xué)生的欣賞能力

在講授部編版小學(xué)語文教材《望廬山瀑布》時(shí)，詩句中“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”中的“生”與“掛”運(yùn)用得十分精妙，為了能夠加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生更好地體會(huì)作者的思想，教師此時(shí)便可以運(yùn)用電教媒體。教師可以先讓學(xué)生思考“生”與“掛”這兩個(gè)字的意思，作者為什么要用這兩個(gè)字來表達(dá)。接下來，教師讓學(xué)生帶著問題觀看廬山瀑布的的真實(shí)圖片和影像，讓學(xué)生從畫面上直接感受草木蔥郁、翠巒疊嶂、危峰險(xiǎn)立，而此時(shí)香爐峰被一團(tuán)煙霧所籠罩，在山谷中不斷有紫煙升起，此景猶如仙境一般，而遠(yuǎn)處的瀑布正傾瀉而下，猶如一條大河掛在山前。如此一來，便可以將原本抽象難懂的文字轉(zhuǎn)化為形象具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生帶來美的享受。教師的一萬句語言講解，也比不上直觀的畫面帶給學(xué)生的視覺沖擊，從而讓學(xué)生感受到“生”與“掛”這兩個(gè)字的妙用。

電教媒體的教學(xué)環(huán)境，可以將學(xué)生帶入到古詩的境界中，讓學(xué)生感受作者所描繪的美好景色，通過對(duì)美的感受與領(lǐng)悟，提升自己的欣賞能力。教師需要注意的是，電教媒體是教學(xué)的輔助手段，教師在利用它提升教學(xué)效率時(shí)，要以學(xué)生的接受能力與心理特征為依據(jù)，確保學(xué)生樂于參與到課堂中，同時(shí)要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將電教媒體與教師講課有機(jī)結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)電教媒體在教學(xué)中應(yīng)用的作用與

價(jià)值。

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與心理發(fā)育特征，將電教媒體這項(xiàng)技術(shù)合理運(yùn)用到課堂中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，營造輕松的課堂氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力與欣賞能力，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

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