唐雅堃

摘要：德育教育需要滲透在幼兒教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，且需要教師的有效引導(dǎo)和德育引領(lǐng)才能達(dá)成良好的效果。同時(shí)，德育需要滲透在教育培養(yǎng)的方方面面，切實(shí)借助多元化的德育滲透幫助幼兒們養(yǎng)成高尚的品質(zhì)。同時(shí)，幼兒教師需要了解日常教育活動(dòng)中德育滲透實(shí)的現(xiàn)狀，總結(jié)出一套符合實(shí)際的教育手段。

關(guān)鍵詞：幼兒園;日常教育;德育滲透

日常教育活動(dòng)中不僅包含豐富、有趣的課堂教育活動(dòng)，還包含學(xué)生入園后的各項(xiàng)生活活動(dòng)。因此，幼兒教師需要將道德品質(zhì)教育滲透在幼兒園教育活動(dòng)的點(diǎn)滴之中，并借助日常教育活動(dòng)中的道德品質(zhì)教育促使幼兒們觀察高尚的行為，理解高尚的道德品質(zhì)，養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和良好的個(gè)人素養(yǎng)。同時(shí)，為了高效實(shí)施德育滲透，教師們需要認(rèn)識到道德品質(zhì)教育的重要性，對德育滲透現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析和探究，整合出有效的、適合幼兒教育的德育滲透手段，使幼兒們成長為講文明、懂禮貌、道德品質(zhì)高尚的優(yōu)秀兒童。

一、日常教育活動(dòng)中德育教育的價(jià)值

想要有效實(shí)施德育滲透，教師需要正確認(rèn)識德育教育的價(jià)值和力量。在筆者看來，道德品質(zhì)的滲透性教育首先可以提升幼兒的道德品質(zhì)，促使幼兒以積極的心態(tài)、可貴的品質(zhì)、健全的道德素養(yǎng)參與人際交往;其次，道德品質(zhì)的滲透性教育還能夠提升教師日常教育的實(shí)施效果，促使幼兒們在和諧的教育環(huán)境中參與活動(dòng);再次，德育教育還能夠在幼兒們幼小的心靈中播種正確價(jià)值觀的種子，引領(lǐng)幼兒們成長為道德品質(zhì)高尚、價(jià)值觀念正確的優(yōu)秀兒童。

二、日常教育活動(dòng)中的德育教育現(xiàn)狀

第一，教師們已經(jīng)注意到了德育教育的重要性，但是并未在日常教育活動(dòng)中滲透德育培養(yǎng)，也就是說并未系統(tǒng)化掌握實(shí)施德育的有效方法和技巧;

第二，當(dāng)前的德育教育活動(dòng)往往以口頭講述的形式開展，教育力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。教師會(huì)以日常的禮貌用語、人際交往和待人接物的文明素養(yǎng)而對幼兒們進(jìn)行教導(dǎo)，但輕描淡寫的口語化講述往往無法使幼兒深入理解道德品質(zhì)的價(jià)值和意義;

第三，德育教育的實(shí)施并未形成系統(tǒng)性模式、也并未融入幼兒每天的體驗(yàn)，無法使幼兒在衣、食、住、行等方面養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)與素養(yǎng)。

三、日常教育活動(dòng)中的有效德育滲透

1.入園過程中的德育

入園過程是不可或缺的重要的德育教育節(jié)點(diǎn)，當(dāng)幼兒們跟隨家長們進(jìn)入幼兒園后，其人際交往能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)就開始了，幼兒們需要主動(dòng)與見到的小朋友們問好，與老師們問好，并在這一過程中形成人際互動(dòng)的意識和能力。此時(shí)，筆者需要積極地對幼兒們實(shí)施德育引導(dǎo)，并鼓勵(lì)幼兒們禮貌待人，友好互處，促使幼兒們習(xí)得禮貌、友好、大方得體的可貴品質(zhì)。

例如，筆者在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，班級中有部分幼兒在每天早晨到班之后都不會(huì)主動(dòng)對筆者和其他小朋友問好—這不僅不利于幼兒社會(huì)交往素養(yǎng)的發(fā)展，也不利于幼兒人際互動(dòng)能力的提升。因此，筆者會(huì)在入園之后主動(dòng)對幼兒們打招呼，并以愉快的語氣、熱情的肢體動(dòng)作為幼兒們營造出一個(gè)溫馨的迎接儀式，進(jìn)而鼓勵(lì)幼兒們說出“老師好、朋友們好、早上好”等問候用語。久而久之，幼兒們將會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)問候的意識和習(xí)慣，早上見到小朋友之后主動(dòng)牽起小朋友的手，與家長告別，然后前往各個(gè)區(qū)域，自主活動(dòng)。也就是說，幼兒們在筆者言傳身教的影響下理解了禮貌待人、友好相處等道德品質(zhì)的重要性和踐行方式，自然而言地接受德育滲透。

2.生活過程中的德育

對于幼兒而言，他們不僅需要掌握生活方法、生活技能，還需要形成良好的生活品質(zhì)和道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，主動(dòng)為他人提供幫助、感恩他人等。

筆者會(huì)在日常教育活動(dòng)的生活能力訓(xùn)練中逐步對幼兒實(shí)施德育滲透，以期促使幼兒們逐步具備良好的生活能力，養(yǎng)成可貴的高尚品質(zhì)。如當(dāng)幼兒排隊(duì)接水時(shí)，筆者請幼兒們遵守秩序，并借此培養(yǎng)幼兒們的嚴(yán)格守序的道德品質(zhì);當(dāng)幼兒們排隊(duì)如廁和洗手時(shí)，筆者請大家按照順序，不要擁擠，借此培養(yǎng)幼兒們互相尊重、友好禮讓的道德品質(zhì);當(dāng)幼兒們接受生活老師給的飯菜、拿到小組長分發(fā)的勺子時(shí)，筆者就會(huì)讓幼兒們感謝老師、感謝組長，借此逐步培養(yǎng)幼兒們感恩他人付出的意識。而輪流擔(dān)當(dāng)生活小組長，則讓幼兒養(yǎng)成幫助他人的高尚品質(zhì);此外，筆者還會(huì)要求幼兒們在吃完飯后自主將飯碗放到小車的大盆中，并將桌子上的雜物收拾干凈，借此訓(xùn)練幼兒們獨(dú)立自主、主動(dòng)分擔(dān)勞務(wù)的可貴品質(zhì)。最終，幼兒們將在日常生活中理解、體驗(yàn)、踐行可貴的道德品質(zhì)，并逐步將這些品質(zhì)融入自己的成長與生命中?？梢?，生活中處處有德育，故而教師需要結(jié)合幼兒的日常生活內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，使幼兒們在不知不覺之間感受和理解道德品質(zhì)，逐步將這些品質(zhì)踐行在生活的方方面面。

3.活動(dòng)參與中的德育

在日常的教育活動(dòng)中，教師可以借助各領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)施對幼兒們實(shí)施德育滲透，以期引領(lǐng)幼兒們在愉悅的驗(yàn)中不知不覺感受到德育。

例如，筆者在引領(lǐng)幼兒們參與 “小貨車運(yùn)貨物”集體接力游戲時(shí)，請幼兒們分成三組參與接力游戲。在游戲中，大家不僅需要結(jié)合筆者的指令，將需要運(yùn)送的貨物帶到指定的地點(diǎn)，還要盡可能快地奔跑，為本小組中其他的“小貨車”們節(jié)約運(yùn)輸時(shí)間。經(jīng)過趣味化體育游戲，幼兒們不僅在游戲中感受到緊張的運(yùn)動(dòng)氛圍，還在運(yùn)動(dòng)中鍛煉身體，強(qiáng)健體魄。更為重要的是，以小組為單位實(shí)施體育游戲，促使幼兒們形成了集體主義的意識，幼兒們在活動(dòng)實(shí)踐中感受到了集體榮譽(yù)感的重要性，進(jìn)而形成建立了熱愛集體、為了集體利益而努力奮斗的可貴品質(zhì)。最終，幼兒們不僅在體育游戲中感受到了集體活動(dòng)的樂趣和成就感，還在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中有了為了集體而努力拼搏的意識和能力?？梢?，教育活動(dòng)中的德育滲透十分重要，它能夠促使幼兒們在實(shí)踐中理解、踐行可貴的道德品質(zhì)。

綜上所述，幼兒教師需要將道德品質(zhì)教育滲透在幼兒的日常教育活動(dòng)中，讓幼兒們從每天一入園就開始感受禮貌待人的重要性，引領(lǐng)幼兒們學(xué)會(huì)遵守秩序、互相尊重、感恩老師;引領(lǐng)幼兒們在趣味活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)互相謙讓、互相幫助的?？梢?，在幼兒教育中，每天的生活和教育活動(dòng)都可以作為重要的德育教育機(jī)會(huì)來實(shí)施德育。每一位幼兒都能在日常教育活動(dòng)的德育滲透中不斷成長、不斷進(jìn)步，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高尚道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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