因樂施教以美樹人

王唱

摘 要：立德樹人是教育的根本任務(wù)，音樂教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，是對學(xué)生實施德育的重要途徑。小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)利用音樂的學(xué)科特點和自身的專業(yè)特長，注重挖掘音樂教材中的德育因素，通過課堂教學(xué)和音樂藝術(shù)活動，幫助學(xué)生塑造良好品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教育;課堂教學(xué);音樂活動

作為一名音樂教師，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。在教學(xué)實踐中，教師可開發(fā)音樂教材中的德育元素，在音樂課堂教學(xué)和音樂藝術(shù)活動中，有效地進(jìn)行德育滲透，熏陶學(xué)生的道德情感，培育學(xué)生的道德情操，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)將德育融入小學(xué)音樂教學(xué)的課程目標(biāo)。

一、挖掘音樂教材中的德育元素

現(xiàn)行音樂課本蘊(yùn)含著許多德育的元素，作為小學(xué)音樂教育工作者，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研讀教材，把握并挖掘教材中顯性或隱性的德育元素，同時利用好音樂鄉(xiāng)土教材和校本教材的德育元素，以拓寬學(xué)生的思維，有針對性地、有效地進(jìn)行德育。

（一）唱響主旋律——展現(xiàn)課本的顯性德育元素

音樂教材中不乏表達(dá)愛國情感、歌頌祖國大好河山等德育主題的歌曲，這些歌曲以其節(jié)奏、旋律及歌詞等要素直接、真切、深刻地表達(dá)、傳遞情感，如《國旗國旗真美麗》《紅星歌》《游擊隊之歌》《唱支山歌給黨聽》《保衛(wèi)黃河》等歌曲。教師應(yīng)通過多種方式，全面展現(xiàn)歌曲所包含的情感，使學(xué)生能最直接地感受到道德情感的熏陶。

比如，在教學(xué)四年級上冊《瀏陽河》一課時，展示瀏陽河景色圖片、歌曲視頻，采用了分組演繹的方式，讓學(xué)生通過視覺、聽覺感受祖國河山之美和人民的愛國之情懷;在教學(xué)六年級下冊《龍的傳人》一課時，教師通過播放視頻、小組討論、朗誦、學(xué)唱、拓展等方式，立體化展現(xiàn)了歌曲中的愛國情懷。

（二）感受內(nèi)在深情——挖掘課本的隱性德育元素

教材中的部分歌曲，無論重抒情還是重敘景，無論重哲理還是重勵志，所傳達(dá)的情感和表現(xiàn)的道德情操，都蘊(yùn)藏在其中，需要教師挖掘其隱性的德育元素，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會、升華道德情感。

如，在教唱歌曲《銀色的樺樹林》時，教師除了讓學(xué)生學(xué)會對歌曲的難點節(jié)奏進(jìn)行切分，還引導(dǎo)學(xué)生從音樂節(jié)奏和歌詞的字里行間感受歌曲中的大自然氣息，喚醒學(xué)生對森林和大自然的向往之情;在教授詠唱古詩詞《明日》一課時，教師運(yùn)用吟誦、古箏表演等方式，讓學(xué)生感受我國古詩詞韻律、民族樂器之美，從而激發(fā)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族自豪感;在舒曼《夢幻曲》的欣賞教學(xué)中，教師通過介紹舒曼的生平以及《夢幻曲》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感悟到作者對幸福生活的向往，引導(dǎo)學(xué)生更珍惜、熱愛當(dāng)下的美好生活。

（三）深情歸于鄉(xiāng)土——利用鄉(xiāng)土教材的德育元素

鄉(xiāng)土文化是最具有地方特色的精神財富，也是地方持續(xù)發(fā)展的動力源泉，而鄉(xiāng)土教材體現(xiàn)了鄉(xiāng)土文化的精華，是學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承鄉(xiāng)土文化的良好載體。教師應(yīng)充分利用音樂鄉(xiāng)土教材的德育元素，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中，培養(yǎng)家國情懷和高尚情操。

比如，教師在欣賞課《彩云追月》的教學(xué)中，播放樂團(tuán)合奏版、鋼琴版和演唱版等多個演奏版本的《彩云追月》，讓學(xué)生能夠立體化地感受這首紅遍中國大江南北的廣東民樂的韻味，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的深厚情感。

又如，廣東兒歌《一枝竹仔》所要表達(dá)的“團(tuán)結(jié)力量大”的思想是顯而易見的，因此在教學(xué)中，教師通過分聲部演唱和分小組演唱并進(jìn)行過程評價的方式，使學(xué)生在演唱中互助合作、團(tuán)結(jié)友愛。

“美不美家鄉(xiāng)水，親不親家鄉(xiāng)人”，鄉(xiāng)土教材植根于鄉(xiāng)土文化，貼近于學(xué)生生活，在中小學(xué)音樂教學(xué)中挖掘本土音樂的德育價值，容易引起學(xué)生的道德共鳴，收到良好的德育效果。

二、落實音樂課堂的德育功能

課堂是開展德育的主陣地，音樂教師要把握、利用好音樂課堂的40分鐘，通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、運(yùn)用多樣的教學(xué)形式組織好課堂活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，逐漸形成高尚的品德。

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

音樂是一種聽覺藝術(shù)，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合歌曲的特點，利用多種教學(xué)方式，在進(jìn)行音樂教學(xué)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，把學(xué)生引入特定的時代和藝術(shù)情境中，讓其領(lǐng)悟藝術(shù)的真諦。

例如，教師在教唱歌曲《保衛(wèi)黃河》時，先將這首歌曲的作者生平、創(chuàng)作背景、流傳情況等介紹給學(xué)生，為學(xué)生感受這首歌曲的內(nèi)在道德情感做好了情境的鋪墊;然后教師進(jìn)行有感情的彈奏和范唱，讓學(xué)生加深對歌曲的理解。接下來教師詳細(xì)為學(xué)生講解了該歌曲要表達(dá)的情感、節(jié)奏切分等要領(lǐng)，然后教唱歌曲，并要求學(xué)生盡量按樂曲所需要的力度、速度、情緒去演唱，唱出感情、唱出意境。最后，教師還讓學(xué)生欣賞了歌曲《黃河大合唱》，學(xué)生熱血沸騰，情緒高漲，仿佛走進(jìn)了沖鋒陷陣、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)場，受到了強(qiáng)烈的震撼?？梢姡ㄟ^步步深入的教學(xué)情境鋪設(shè)，可將學(xué)生逐步帶入歌曲特定的藝術(shù)情境中，能更好地發(fā)揮音樂育人的功能。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)形式

運(yùn)用多種教學(xué)形式，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的情感，因此，教師在音樂課堂教學(xué)中，不能僅限于教師教、學(xué)生唱這種單一而過時的教學(xué)形式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)、合作討論、實踐體驗等教學(xué)形式，使音樂教學(xué)中的德育取得更好的效果。

仍以《龍的傳人》的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師先后播放兩段視頻，分別為著名音樂人侯德健和歌手王力宏的演唱視頻，學(xué)生通過對比音樂演繹的差別，感受其中共同的情感。在精講環(huán)節(jié)中，教師先以合作討論為教學(xué)形式，讓學(xué)生邊欣賞歌曲邊進(jìn)行小組討論，感受歌曲中濃郁的愛國情懷和鮮明的民族意識;然后教師帶領(lǐng)學(xué)生齊聲朗誦歌詞，通過朗誦歌詞來激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，樹立發(fā)奮讀書，日后為國家貢獻(xiàn)力量遠(yuǎn)大志向。在課堂的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生合作演唱了《龍的傳人》，通過親身演繹和感受，學(xué)生對祖國的熱愛之情也更加深刻。