整合式教學(xué)模式在兒科臨床教學(xué)的應(yīng)用

蘇海燕

[摘要] 目的 分析兒科臨床教學(xué)過程中采取整合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。方法 該次研究選取2016年1月—2018年12月來該院兒科實習(xí)的學(xué)生90名作為觀察對象，參照抽簽結(jié)果分為觀察組與對照組，對對照組實習(xí)生采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，對觀察組實習(xí)生采取整合式教學(xué)模式，對比兩組學(xué)生掌握理論知識、實踐操作的情況，評估并比較各組教學(xué)質(zhì)量。結(jié)果 觀察組實習(xí)生掌握理論知識評分（94.35±2.11）分、實踐操作評分（95.02±3.03）分均明顯高于對照組（t=13.05、12.98，P<0.05）。另外，觀察組此次教學(xué)氛圍（45.86±2.01）分、教學(xué)方法（47.24±1.05）分、學(xué)習(xí)興趣（47.58±0.85）分均明顯高于對照組（t=8.55、9.69、13.22，P<0.05）。結(jié)論 兒科臨床教學(xué)期間實施整合式教學(xué)模式效果更佳，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

[關(guān)鍵詞] 整合式教學(xué)模式;兒科;臨床教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號] R72 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）03（b）-0149-03

[Abstract] Objective To analyze the application effect of integrated teaching mode in the clinical teaching of pediatrics. Methods In this study， 90 cases of pediatric internship students in the hospital from January 2016 to December 2018 were selected as observation objects. According to the results， these patients were divided into observation group and control group according to the lottery. The control group adopted routine teaching mode， while the observation group of interns adopted an integrated teaching mode， compare the theoretical knowledge and practical operation of the two groups of students， and evaluate and compare the teaching quality of each group. Results The scores of theoretical knowledge （94.35±2.11）points and practice scores （95.02±3.03）points were significantly higher in the observation group than in the control group （t=13.05， 12.98， P<0.05）. In addition， the teaching atmosphere （45.86±2.01）points， teaching method （47.24±1.05）points， and learning interest （47.58±0.85）points of the observation group were significantly higher than those of the control group （t=8.55， 9.69， 13.22， P<0.05）. Conclusion The implementation of integrated teaching mode during pediatric clinical teaching is more effective， it can improve the quality of teaching， and motivate students to learn. It is worth promoting and applying.

[Key words] Integrated teaching mode; Pediatrics; Clinical teaching; Application

臨床實習(xí)屬于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生專項知識、技能，處理臨床問題能力的重要教學(xué)途徑，且能夠幫助學(xué)生掌握怎樣形成良好醫(yī)患關(guān)系、處理醫(yī)療糾紛、增強(qiáng)法律觀念，是每一位醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生成為醫(yī)生的必經(jīng)過程。那么，臨床教學(xué)過程中，如何選擇教學(xué)模式至關(guān)重要[1]。兒科工作環(huán)境相對復(fù)雜，專業(yè)性較強(qiáng)，且面對的患兒年齡較小，開展醫(yī)務(wù)工作更為困難，因此，需深入分析兒科臨床教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)專業(yè)能力[2]。該文以2016年1月—2018年12月來該院兒科實習(xí)的90名實習(xí)生為研究對象，探究整合式教學(xué)模式的價值，現(xiàn)報道如下。

1 ?資料與方法

1.1 ?一般資料

該次研究選取來該院兒科實習(xí)的學(xué)生90名作為觀察對象，參照抽簽結(jié)果分為觀察組與對照組，對照組共計實習(xí)生45名，包括男生15名、女生30名;最低年齡20歲，最高年齡26歲，平均年齡（22.5±1.4）歲，全部為本科學(xué)歷。觀察組共計實習(xí)生45名，包括男生16名、女生29名;最低年齡21歲，最高年齡25歲，平均年齡（22.7±1.3）歲，全部為本科學(xué)歷。兩組一般資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），可進(jìn)行對比研究。

1.2 ?方法

1.2.1 對照組方法 ?對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由同一名?？浦v師負(fù)責(zé)，將該組實習(xí)生集中在一起，以兒科科室內(nèi)各種典型疾病作為教學(xué)內(nèi)容，開展大課堂式集中授課的模式。教學(xué)內(nèi)容包括各疾病患兒典型體征展示，臨床實際比例分析。授課結(jié)束后需開展傳統(tǒng)理論知識考核，并由講師根據(jù)考核結(jié)果對實習(xí)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，還可組織對實際病例的小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。