如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

雷佩

摘 要：現(xiàn)如今，教學(xué)的目的已不單單是簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其中，預(yù)習(xí)就是一種常見(jiàn)的自學(xué)形式，若學(xué)生能夠真正懂得預(yù)習(xí)并且對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生便能在預(yù)習(xí)中體會(huì)到成就感，進(jìn)而感受到預(yù)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本文從傳授給學(xué)生預(yù)習(xí)的正確方法、鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題、使學(xué)生在預(yù)習(xí)中感受到快樂(lè)三個(gè)方面入手，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);預(yù)習(xí)興趣

普遍來(lái)說(shuō)，學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率，但在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生因沒(méi)有做好課前的預(yù)習(xí)工作，沒(méi)有準(zhǔn)備好接受新的知識(shí)，導(dǎo)致無(wú)法很快投入課堂學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)這一科目逐漸失去興趣。所以教師要清楚預(yù)習(xí)的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的關(guān)注，并嘗試不同的方法來(lái)提升學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

一、傳授給學(xué)生預(yù)習(xí)的正確方法

比起直接告訴學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，教師把預(yù)習(xí)的正確方法教授給學(xué)生會(huì)來(lái)得更有效。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)并沒(méi)有一個(gè)具體的方法，只是把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍，這會(huì)使學(xué)生感覺(jué)預(yù)習(xí)非常枯燥且對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)興趣慢慢減少直至消失，久而久之，學(xué)生開(kāi)始忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的重要性，對(duì)于數(shù)學(xué)這門課的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)越來(lái)越低。所以要想解決上述的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要把真正有效的預(yù)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中更有針對(duì)性，可以很快了解需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行有效地指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面感受也會(huì)慢慢消失，從而提高預(yù)習(xí)效率，推動(dòng)后續(xù)課堂教學(xué)進(jìn)行[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積運(yùn)算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生按三步驟方法進(jìn)行預(yù)習(xí)：（1）如何把一個(gè)長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)平行四邊形。（2）觀察長(zhǎng)方形在轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫兴倪呅蔚倪^(guò)程中底和長(zhǎng)是否發(fā)生了變化，它們之間存在著什么樣的關(guān)聯(lián)。（3）讓學(xué)生自主思考如何計(jì)算平行四邊形面積。經(jīng)過(guò)以上具體的方式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)平行四邊形面積這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠進(jìn)行一個(gè)有方向，有層次的預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)效率更高。利用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)的預(yù)習(xí)方法對(duì)于其他圖形的面積計(jì)算預(yù)習(xí)同樣適用，都能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更加有目的性?？梢?jiàn)，若教師能充分利用問(wèn)題的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)的方向與方法，不僅降低了預(yù)習(xí)的難度，也讓學(xué)生能更加輕松以及有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，有效推動(dòng)接下來(lái)教師的講課。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題

提出問(wèn)題比起解決問(wèn)題需要學(xué)生更多的思考，能夠提升學(xué)生思維能力，因此提出問(wèn)題往往更具有價(jià)值。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的疑問(wèn)，并帶著疑問(wèn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題[2]。這樣一來(lái)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)不斷進(jìn)行思考，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也對(duì)相應(yīng)的知識(shí)有了更深入地了解。

例如，在進(jìn)行“三角形的面積運(yùn)算”這一章節(jié)的預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn)：“通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)了三角形的面積公式是底乘高除以2，但為什么要除以2呢？”又如，針對(duì)“倍數(shù)和因數(shù)”這一章節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，會(huì)有學(xué)生問(wèn)：“如何更方便找出任意一個(gè)數(shù)的因數(shù)呢？”通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生提出的這些問(wèn)題也就成了學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的重要方向，這對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)非常有意義。教師對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，不需要有太多的規(guī)定，不必追求學(xué)生提出的問(wèn)題非常有意義或質(zhì)量要高，主要是幫助學(xué)生形成提問(wèn)的意識(shí)，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師能夠根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生也能在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題對(duì)于自身掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。所以，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題，一方面，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)深入探究的興趣，另一方面，教師也能收集學(xué)生的問(wèn)題，在收集問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的普遍疑問(wèn)，能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行課堂講解。

三、使學(xué)生在預(yù)習(xí)中感受到快樂(lè)

通過(guò)前文的描述，可以看出，通過(guò)有效的自主預(yù)習(xí)，學(xué)生們可以收獲很多數(shù)學(xué)知識(shí)，并且經(jīng)過(guò)教師的鼓勵(lì)，會(huì)感受到喜悅。這樣積極的情緒，會(huì)讓學(xué)生投入更多的精力在其他數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)中。并且學(xué)生會(huì)愈發(fā)覺(jué)得預(yù)習(xí)的過(guò)程是快樂(lè)的，從而提高預(yù)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

例如，在進(jìn)行年、月、日等時(shí)間單位的學(xué)習(xí)時(shí)，教師先與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：“大家在預(yù)習(xí)年、月、日等時(shí)間單位時(shí)，一定有不少收獲，可以和學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行一個(gè)討論。”很快，每個(gè)小組就開(kāi)始熱烈地討論起來(lái)，學(xué)生們都積極分享自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的收獲，教師也不忘進(jìn)行巡課，偶爾點(diǎn)點(diǎn)頭以表對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，經(jīng)過(guò)幾分鐘，教師再邀請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組派一位代表來(lái)與全體學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，各個(gè)學(xué)習(xí)小組都會(huì)積極發(fā)表本組的學(xué)習(xí)體會(huì)。這樣一來(lái)，不僅得到了一個(gè)良好的課堂氛圍，也活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)的快樂(lè)。因此，教師要想收獲一個(gè)很好的教學(xué)成果，要設(shè)計(jì)一些方法，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)交流與問(wèn)題討論，提高學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中感受到快樂(lè)。

四、總結(jié)

教師要明白若能夠成功培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，不僅可以減少預(yù)習(xí)所需要的時(shí)間，也能提高預(yù)習(xí)效率，從而適應(yīng)教師課堂教學(xué)的節(jié)奏，以便教師開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。所以，教師要懂得傳授給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中感受到快樂(lè)，最后達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)[J].學(xué)周刊，2014（20）：67.

[2]韓鴻，崇沖.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效預(yù)習(xí)的策略[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2015（5）：11-11.