農(nóng)村小學(xué)德育管理工作的思考及建議

摘 要：德育工作是教育教學(xué)中不可忽視的重要話(huà)題之一，其與各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作都存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在具體教學(xué)中影響德育工作質(zhì)量的因素多種多樣，比如，學(xué)校對(duì)相關(guān)工作的重視度，教師教學(xué)能力以及學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)等。文章重點(diǎn)分析了農(nóng)村小學(xué)德育管理系列問(wèn)題，以求更好地提升德育管理質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);德育管理;工作效果

在教育教學(xué)工作中，德育是學(xué)校教育的基石，而小學(xué)階段學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完整地構(gòu)建，在此階段如果做好德育工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那么不論是對(duì)教學(xué)的順利開(kāi)展，還是學(xué)生的自我發(fā)展都將產(chǎn)生較為積極的意義。下面，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行分析。

一、農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，盡管農(nóng)村地區(qū)開(kāi)始重視德育工作的開(kāi)展，中小學(xué)德育力度加大，但是不可否認(rèn)的是，農(nóng)村地區(qū)由于教育教學(xué)環(huán)境、思想認(rèn)知以及其他多種因素的影響，德育工作開(kāi)展現(xiàn)狀并不十分理想，其主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.家庭德育缺位

德育工作的開(kāi)展，不能僅僅只依靠學(xué)校，家庭教育對(duì)德育知識(shí)的滲透也有著重要的影響，但是筆者在農(nóng)村小學(xué)德育管理工作開(kāi)展中卻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家庭德育存在嚴(yán)重的缺位現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)生多以留守兒童為主，父母為了維持家庭生計(jì)，給予孩子更好的生活，大部分都在沿海地區(qū)務(wù)工，平時(shí)大部分留守兒童都是跟著爺爺奶奶一起生活。日常生活中，祖輩雖然也給予了孩子無(wú)限的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，也會(huì)言傳身教，給孩子們灌輸一些與德育相關(guān)的思想，但是這些知識(shí)畢竟不夠系統(tǒng)化，而且他們對(duì)于德育的了解和認(rèn)識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較片面。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的許多小學(xué)生家長(zhǎng)，自身文化水平以及德育素養(yǎng)都不是很高，沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)到德育對(duì)于孩子未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，比較注重的是滿(mǎn)足孩子物質(zhì)文化方面的需求，不知道如何落實(shí)德育，這也是導(dǎo)致家庭德育缺位的重要原因之一。

2.德育觀念傳統(tǒng)落后

時(shí)代在不斷地發(fā)生新變化，新的時(shí)代背景下，農(nóng)村小學(xué)生德育管理也應(yīng)當(dāng)積極地與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新管理方法和策略，滿(mǎn)足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，這樣才能更好地展現(xiàn)德育的魅力和價(jià)值。但是，在對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育管理情況進(jìn)行調(diào)查和分析時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校的德育觀念都比較傳統(tǒng)落后，沒(méi)有充分地考慮到時(shí)代變化下，學(xué)生對(duì)世界的了解和認(rèn)知都出現(xiàn)了諸多新變化，比如說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，智能手機(jī)的全面覆蓋，使得許多學(xué)生雖然很少出門(mén)，但是對(duì)許多新鮮事也十分了解。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生也接觸到了許多新思想，這些思想勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)的德育觀念產(chǎn)生沖擊。在新的時(shí)代背景下，筆者認(rèn)為學(xué)校必須積極與時(shí)俱進(jìn)，把握住當(dāng)前時(shí)代小學(xué)生的特點(diǎn)，積極糾正學(xué)生對(duì)德育認(rèn)知存在的偏差，做好德育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.缺乏有效的實(shí)踐活動(dòng)

德育管理不能僅僅只是局限于課堂之上，其還應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生日常生活的方方面面，有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生感知德育知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，在潛移默化中滲透積極正面的德育思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。然而，實(shí)際上，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育管理的實(shí)踐活動(dòng)卻是嚴(yán)重缺乏的。一方面出于小學(xué)生安全問(wèn)題的考量，農(nóng)村小學(xué)不敢也不愿開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展的各類(lèi)德育實(shí)踐活動(dòng)，還存在單一和形式化的問(wèn)題，比如說(shuō)，教師發(fā)現(xiàn)某類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在后期的教學(xué)中頻繁開(kāi)展同類(lèi)型的活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致德育活動(dòng)同質(zhì)化、形式化，缺乏應(yīng)有的價(jià)值和作用。

二、農(nóng)村小學(xué)德育管理工作效果不佳的原因

1.對(duì)德育管理重視不夠，監(jiān)管不力

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到了應(yīng)試教育思維的影響，不論是教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，比較注重的都是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，交通環(huán)境差，高素質(zhì)人才缺乏，人們的思想觀念也就更加落后。許多學(xué)生家長(zhǎng)在打拼時(shí)，深感沒(méi)有文化的苦，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升可謂是高度重視，而對(duì)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情關(guān)注相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。而德育管理在許多家長(zhǎng)眼中就是一項(xiàng)與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)的事情。這種錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)一定程度上影響了德育管理工作的深入發(fā)展。對(duì)德育管理工作的重視度不足還表現(xiàn)在學(xué)校沒(méi)有結(jié)合自身發(fā)展需要，制訂明確的考核制度，德育管理工作的開(kāi)展比較隨意，缺乏行之有效的規(guī)劃。

2.德育師資力量配備有限，教學(xué)環(huán)境不理想

良好的師資條件是保證德育工作順利開(kāi)展的有效保障，但是在對(duì)當(dāng)前的德育情況進(jìn)行分析時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)德育管理工作落實(shí)期間，存在嚴(yán)重的師資力量缺乏的問(wèn)題。許多教師由于自身思維認(rèn)知的局限，錯(cuò)誤的將德育當(dāng)成班主任或者是“道德與法治”學(xué)科教師單方面的事情，在相關(guān)德育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展期間，參加相關(guān)活動(dòng)的積極性并不是很高。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，基礎(chǔ)設(shè)施不夠理想，工資以及生活水平等與城市相比都存在較大的差距。因此，愿意在農(nóng)村小學(xué)任教的年輕教師并不是很多，師資力量缺乏也是阻礙德育管理質(zhì)量提升的重要因素。在農(nóng)村小學(xué)中缺乏專(zhuān)業(yè)的思想教育，德育課程由班主任或者是其他科任教師兼任的現(xiàn)象比比皆是，教學(xué)工作的開(kāi)展并不是十分理想。

3.家庭、學(xué)校和社會(huì)沒(méi)有形成德育管理的合力

農(nóng)村小學(xué)德育管理工作的開(kāi)展，并非學(xué)校單方面的責(zé)任和義務(wù)，家庭以及社會(huì)在德育管理工作中對(duì)各項(xiàng)工作的實(shí)施也有著重要的影響，只有三者形成合力，才能更好地推動(dòng)相關(guān)工作的開(kāi)展。但是結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育管理情況來(lái)看，筆者發(fā)現(xiàn)家庭以及社會(huì)在相關(guān)領(lǐng)域是處于長(zhǎng)期缺位的狀態(tài)。農(nóng)村小學(xué)生以留守兒童為主，學(xué)生父母大部分都在外務(wù)工，在學(xué)校德育管理工作實(shí)施期間，即便是家長(zhǎng)想要參與其中也是有心無(wú)力。而從社會(huì)的角度來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)的社會(huì)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，學(xué)校德育管理工作實(shí)施效果究竟如何，也缺乏有力的社會(huì)監(jiān)督，社會(huì)成員在相關(guān)領(lǐng)域的監(jiān)督意識(shí)也比較薄弱，因此導(dǎo)致德育管理工作效果質(zhì)量不佳。

三、農(nóng)村小學(xué)德育管理工作質(zhì)量提升建議

結(jié)合上文的分析和論述，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)雖然提高了對(duì)德育管理工作的重視力度，但是不可否認(rèn)的是，相關(guān)工作還存在較多的缺點(diǎn)和不足，而針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面予以改進(jìn)。

1.提高德育重視度，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)

在實(shí)施德育管理工作之前，首先需要明確的是德育工作的開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展究竟有何積極作用，相關(guān)工作開(kāi)展的原因和意義。教師以及學(xué)生家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變自身的思想認(rèn)識(shí)，明確新的時(shí)代背景下，社會(huì)所需要的已經(jīng)不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)好的單一型人才，而是渴求綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，學(xué)生的德育素質(zhì)高，不僅能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，促使他們學(xué)會(huì)自尊、自愛(ài)、自信，尊重和理解他人，學(xué)會(huì)感恩，這些才是學(xué)生成長(zhǎng)路上最為寶貴的財(cái)富。農(nóng)村小學(xué)德育管理工作實(shí)施之前，教師只有正視德育管理的重要性，并積極地轉(zhuǎn)變自身的思想認(rèn)識(shí)，提高對(duì)德育管理的重視度，才能為后期相關(guān)工作的順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新活動(dòng)方式，推行形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，德育管理不能僅僅只是紙上談兵，其還結(jié)合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中幫助學(xué)生感知德育的重要性，端正學(xué)生的德育態(tài)度。而在實(shí)際活動(dòng)開(kāi)展期間，一方面要警惕活動(dòng)單一和形式化的問(wèn)題，另一方面則需保證德育活動(dòng)的多樣性以及契合學(xué)生的身心發(fā)展需求。如學(xué)校不僅應(yīng)當(dāng)圍繞各種節(jié)日，如學(xué)雷鋒紀(jì)念日、三八婦女節(jié)、清明節(jié)以及五一勞動(dòng)節(jié)等開(kāi)展活動(dòng)，還需保證各類(lèi)活動(dòng)的常態(tài)化，不能使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為只有在這些節(jié)日里，我們才應(yīng)當(dāng)像雷鋒叔叔一樣，爭(zhēng)做好人好事，無(wú)私奉獻(xiàn)他人，才能積極地參與各項(xiàng)勞動(dòng)活動(dòng)，為爸爸媽媽分憂(yōu)，而是要使學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到這些德育活動(dòng)開(kāi)展的目的究竟是為了什么，要借助多元化的活動(dòng)，使學(xué)生們感知到德育對(duì)于自身成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，營(yíng)造良好的德育氛圍，提升德育管理效果。

3.教育教育投入力度，提升師資力量

教師是學(xué)校德育管理的中堅(jiān)力量，教師的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念等都將對(duì)德育的實(shí)施效果產(chǎn)生影響。如上文所述，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育管理工作實(shí)施不夠理想的一個(gè)重要原因就在于師資力量缺乏，針對(duì)該問(wèn)題，筆者認(rèn)為在未來(lái)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大農(nóng)村小學(xué)教育投入力度，提升招聘門(mén)檻，提高農(nóng)村小學(xué)教師的薪資及其他各個(gè)方面的福利待遇，增強(qiáng)教師的滿(mǎn)意感、歸屬感和認(rèn)同感，加強(qiáng)對(duì)教師的技能培訓(xùn)，使他們接觸更多的新思想，認(rèn)識(shí)到德育管理工作實(shí)施對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展的重要性，在日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，積極地進(jìn)行創(chuàng)新，滿(mǎn)足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，發(fā)揮德育的價(jià)值和作用。

4.聯(lián)合家庭與社會(huì)形成德育管理的合力

父母是孩子的第一任老師，父母的思想認(rèn)識(shí)以及價(jià)值觀念等將會(huì)在潛移默化中對(duì)孩子的成長(zhǎng)及發(fā)展產(chǎn)生影響，尤其是在小學(xué)階段，孩子的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未成功構(gòu)建時(shí)，父母所產(chǎn)生的影響更大，而農(nóng)村地區(qū)社會(huì)上的不良風(fēng)氣同樣也會(huì)影響德育管理效果。所以說(shuō)，在農(nóng)村小學(xué)德育管理實(shí)施期間，要將家庭、社會(huì)的力量納入其中，形成管理合力。比如說(shuō)，針對(duì)父母外出務(wù)工難以兼顧孩子德育的現(xiàn)狀，學(xué)?？梢越柚F(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)建家校交流互動(dòng)平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)了解孩子的各項(xiàng)德育情況，使他們能夠更好地參與到德育管理工作中，為德育的開(kāi)展出謀劃策。

總之，做好農(nóng)村小學(xué)德育管理工作是德育的追求和發(fā)展目標(biāo)之一，但是結(jié)合當(dāng)前的教育管理情況來(lái)看，要想真正做好該工作也絕非一朝一夕能夠做好的，其實(shí)際上需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面攜手努力，只有這樣才能真正地達(dá)到相應(yīng)的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的德育思想觀念，促使學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：吳廣賓（1979—），男，廣東茂名人，小學(xué)一級(jí)教師，本科。