閱讀資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開發(fā)與利用

徐婷

【摘 要】 數(shù)學(xué)最大的特點就是抽象，而小學(xué)生的思維尚處于發(fā)展階段，對形象直觀的事物更感興趣，也更容易理解形象直觀的事物。因此，在小學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)是非常難學(xué)的一門科目。但是數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)科目，而且小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識是很淺顯的，若是學(xué)生無法掌握，今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展將會受到一定的影響。想要避免這樣的情況發(fā)生，教師就需要開發(fā)與利用趣味閱讀。本文從“小學(xué)數(shù)學(xué)趣味閱讀的開發(fā)的重要性”“將課堂教學(xué)設(shè)計得趣味化”“將小學(xué)數(shù)學(xué)趣味閱讀加強”等方面闡述了趣味閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開發(fā)與利用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);趣味閱讀;開發(fā)利用

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開發(fā)利用趣味閱讀資源是最重要的任務(wù)。因為小學(xué)生生性好動，無法長時間集中注意力，加上數(shù)學(xué)較為抽象，學(xué)生學(xué)起來就更加困難了。而趣味閱讀可以有效解決這些難題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。不過開發(fā)趣味閱讀資源需要教師有一定的教學(xué)水平，因為教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求利用趣味閱讀資源。在實際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)趣味閱讀資源并不是主要的形式，教師還需要從學(xué)生的筆記、日記和根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的自我編寫中獲取。那么如何開發(fā)和利用趣味閱讀資源呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味閱讀的開發(fā)的重要性

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容是最淺顯的、最基礎(chǔ)的，但是對于學(xué)生而言還是有一定的困難的，不少學(xué)生反饋數(shù)學(xué)的難度好大，而這些學(xué)生中、低年級的學(xué)生占大多數(shù)。小學(xué)階段的教學(xué)除了要擔(dān)起啟蒙這一重擔(dān)之外，還要盡到為高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)的全方面發(fā)展的人才的義務(wù)。所以教師要針對學(xué)生的反饋，采用科學(xué)有效的方法改善教學(xué)。經(jīng)過長時間的實踐和探索，開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)中的趣味閱讀，可以有效降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度。也就是說，開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味閱讀，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高有著至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)過程中要將開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味資源重視起來，并不斷地總結(jié)規(guī)律、經(jīng)驗，使趣味閱讀的開發(fā)有效加強，使趣味閱讀與教學(xué)內(nèi)容更好的融合，從而有效將教學(xué)質(zhì)量提高。

例如在教學(xué)《認位置》的時候，教師要明白教學(xué)目標(biāo)為：（1）利用具體情境，讓學(xué)生體會上下、左右、前后的位置關(guān)系，并讓學(xué)生掌握上下、左右、前后等相對位置關(guān)系的用法。（2）讓學(xué)生運用上下、左右、前后描繪相對位置關(guān)系的時候，讓學(xué)生的空間觀念和語言表達能力得到培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育的影響，教師在看到這樣的教學(xué)目標(biāo)的時候，通常會采用示范教學(xué)，如：學(xué)生前面有什么、后面有什么、左邊有什么，然后利用舉例子加深學(xué)生對知識的理解。但是這樣的教學(xué)方式存在一定的弊端，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會只注重人名，而忽視了位置關(guān)系。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，利用趣味閱讀進行教學(xué)。如教師可以根據(jù)教材內(nèi)容舉例和填空，然后加入背誦內(nèi)容幫助學(xué)生熟記位置關(guān)系。例如：“我家冰箱里面有什么？左面是（），右面是（），上面是（），下面是（）?！边@樣一來，既可以讓學(xué)生快速理解位置的相關(guān)知識，還可以達到理想的教學(xué)效果。

二、將課堂教學(xué)設(shè)計得趣味化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)死氣沉沉，教師一味地傳授理論知識，學(xué)生機械地記錄著教師所講。但這樣的課堂太過枯燥，小學(xué)生的特點是好動，所以學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。為了避免這樣的情況發(fā)生，教師需要將課堂教學(xué)設(shè)計得趣味化，一來可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二來可以為趣味閱讀資源的利用提供應(yīng)用場景。

例如在《比大小、輕重》的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育模式影響的教師會讓學(xué)生進行想象，回想生活中的物品是如何進行輕重、大小的衡量的。這樣的教學(xué)依靠的是想象，但是眾所周知，學(xué)生的注意力是無法長時間集中的，也就是說，這樣的課堂教學(xué)無法達到教學(xué)目標(biāo)。那么如何設(shè)計趣味課堂，如何利用趣味閱讀資源呢？在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)輕重大小的概念構(gòu)建小故事，因為小學(xué)生都喜歡聽故事，在聽到教師要講故事的時候會高度集中注意力。這樣一來，就設(shè)計了趣味課堂，學(xué)生聽故事的過程也就是學(xué)生認知教學(xué)內(nèi)容的過程。如教師在教學(xué)過程中舉出了這樣的例子：在日常生活中，很多學(xué)生會覺得上學(xué)時書包會特別重，放學(xué)的時候書包會變得很輕，這是什么原因呢？有不少人說這是心理作用導(dǎo)致的，那么上學(xué)時的書包和放學(xué)時的書包有什么具體的重量分析呢？很多學(xué)生會說，上學(xué)時的書包里不僅有書本作業(yè)，還有零食，但是放學(xué)時的書包里就只有書本作業(yè)了。這時教師可以繼續(xù)提問：“為什么書包里放了零食就更重一些呢？是占的空間更大了，還是其他原因呢？”從而有效引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考、探索。這樣一來，課堂的趣味性就會有明顯的提高。

三、將小學(xué)數(shù)學(xué)趣味閱讀加強

將小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味閱讀加強的目的是更好地讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)筆記，從而有效開發(fā)趣味閱讀資源。因為教材中的趣味閱讀資源都是引經(jīng)據(jù)典的，對于學(xué)生來講過于深奧，學(xué)生不能快速理解。而學(xué)生的數(shù)學(xué)日記記錄的是自己的生活，自己所熟悉的事物。教師從這些方面入手，可以有效拉近知識與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以達到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要將加強小學(xué)數(shù)學(xué)趣味閱讀重視起來。

例如在教學(xué)《百分數(shù)》的時候，學(xué)生為了加深理解，會在學(xué)習(xí)過程中將教學(xué)內(nèi)容和要點記錄下來，還會在具體的教學(xué)過程中拓展知識閱讀素材。例如一些學(xué)生會在配比溶液的問題學(xué)習(xí)中將溶液的重量公式記錄下來，即：溶液重量=溶質(zhì)重量+溶劑重量，溶質(zhì)含量=溶質(zhì)重量÷溶液重量……根據(jù)這些基本規(guī)律描寫具體的情境給自己出題，而且有些題目富有新意，并且具有趣味閱讀的特點，情境化十分明顯。教師若是將其合理利用，就可以增多趣味閱讀素材，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

開發(fā)、利用趣味閱讀資源相對來說較為系統(tǒng)化。因此，在教學(xué)過程中，教師需要仔細閱讀、研究教材，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)趣味閱讀資源。除此之外，教師還要從學(xué)生的生活入手，通過學(xué)生所熟悉的事物開發(fā)、積累趣味素材。

【參考文獻】

[1]趙懷顯.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015（06）：127-128.

[2]黃志鵬.趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（15）：157-158.