幼兒木工創(chuàng)意活動中社區(qū)資源利用的實踐研究

張雨晗

摘 要《指南》中指出：幼兒園和家庭要創(chuàng)造條件與機會，促進幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)，同時，讓幼兒體會群體活動樂趣，參與適合的社區(qū)活動，幼兒園要經(jīng)常組織多形式的集體活動。為了更好地進行木工創(chuàng)意活動，開發(fā)更加豐富的教育資源供幼兒使用，同時鍛煉幼兒的手部靈活性、肌肉群的發(fā)展，幼兒園通過對社區(qū)資源的提煉、精選與運用，在保障幼兒園木工創(chuàng)意活動有序開展，提升社區(qū)與幼兒園共建時效性的同時，合理有效地利用社區(qū)資源與木工創(chuàng)意活動進行融合，更好地為幼兒提供更加自主、開放、自由的教育空間。

關(guān)鍵詞木工創(chuàng)意活動;社區(qū)資源;資源利用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0034-01

社區(qū)是幼兒學習和生活的大環(huán)境，它蘊藏著豐富的學習資源，隨著幼兒園木工創(chuàng)意活動的大力開展，木工活動的材料需求也在逐步向社區(qū)資源延伸，社區(qū)應(yīng)該為幼兒園做好服務(wù)工作，同時，幼兒園應(yīng)當和社區(qū)密切合作，拓展幼兒的視野與經(jīng)驗。社區(qū)資源是指社區(qū)擁有的由有形資源、無形資源和有限資源、無限資源組成的各類資源總稱，其中包括有形資源（人力、物力、場地空間等）;無形資源（技術(shù)、知識、組織、社會關(guān)系等）;有限資源（自然資源）;無限資源（認知的能力、創(chuàng)意等）。

一、社區(qū)資源通過多途徑參與木創(chuàng)活動

木創(chuàng)活動根據(jù)一定的價值取向或幼兒的興趣需要，優(yōu)化整合幼兒園內(nèi)外資源，運用真實的木材進行設(shè)計、上色、組裝、從而在充分感知自然物奧秘以及色彩搭配的美妙過程中建構(gòu)出的領(lǐng)域活動、主題活動、項目活動的綜合，致力于幼兒活動興趣、創(chuàng)造力、專注力、自主學習、探究能力和審美情趣的培養(yǎng)。通過親身體驗、直接感知感知獲得動手操作的樂趣，培養(yǎng)幼兒的工匠精神。

木創(chuàng)活動是一個多元化的操作活動，幼兒園在木創(chuàng)活動的材料提供方面容易出現(xiàn)材料局限，幼兒園本身資源有限，僅從園所尋找活動材料是遠遠不能夠滿足“創(chuàng)意”二字。社區(qū)是一個豐富的資源庫，人力、物力充足且相對靈活機動，幼兒園通過“走出去引進來”，將社區(qū)資源最大化合理利用到木創(chuàng)活動中，是此類對材料有大需求的操作活動必要的資源儲備方式。

物力方面，社區(qū)有著相對完善的綠化資源，在換季、修剪綠植中會產(chǎn)生部分廢棄綠植，這些綠植對于幼兒園木工創(chuàng)意活動便是最寶貴的資源之一，廢棄綠植通過切割和分類，可以變成木片、樹枝、木樁等，這些材料都能在木創(chuàng)活動中通過教師的引導和幼兒的雙手體現(xiàn)最大化的價值，同時為幼兒木創(chuàng)活動的參與學習提供最有力的支撐;人力方面，社區(qū)的物業(yè)和社區(qū)里的手工匠人是社區(qū)人力資源的主要呈現(xiàn)形式，也可活動輻射進社區(qū)，讓幼兒用發(fā)現(xiàn)的眼睛搜尋木創(chuàng)活動的所需材料，實現(xiàn)自由自主，給予孩子們開放的第一手教育資源，開拓幼兒視野的同時擴寬幼兒的知識面，感受活動帶來的樂趣;而手工匠人則可以走進校園木工坊，向幼兒展示木創(chuàng)活動的魅力，使幼兒探索更多的活動方式，了解更多木工方面的知識。這些社區(qū)資源都能在幼兒的木創(chuàng)活動中進行合作融合與延伸，利用“內(nèi)外兼容”共同開創(chuàng)出木創(chuàng)活動的新形勢、新思潮。

二、社區(qū)資源在木創(chuàng)活動中的重要價值

作為幼兒園開展木創(chuàng)活動中不可缺少的其中一個支撐點的社區(qū)資源，寶貴之處不僅僅是因為社區(qū)是一個獨立且完整的體系，更是因為社區(qū)的資源充足，地理優(yōu)勢，與幼兒園共建關(guān)系緊密健康，可以保證優(yōu)良的教育環(huán)境。社區(qū)資源可以為幼兒園木創(chuàng)活動中提供有利的物力、人力資源，并通過教師的收集、整理后合理地運用到幼兒園木工創(chuàng)活動中，給幼兒提供更多的活動材料、活動空間、活動方式等，并且在社區(qū)與幼兒園共建關(guān)系的橋梁之上，增加幼兒走出園所與周邊社會區(qū)域更多的接觸和實踐的機會。幼兒園通過了解、調(diào)查社區(qū)的資源現(xiàn)狀，進行實踐，助力于木創(chuàng)活動，也可以將更豐富的社區(qū)資源通過多途徑多方面的形式參與運用到木創(chuàng)活動之中，豐富活動資源，提升活動質(zhì)量。

三、社區(qū)資源的多種實踐研究方式

社區(qū)資源種類繁多，形式新穎，在走訪調(diào)查的過程中，為了能給幼兒提供更豐富的教育資源，創(chuàng)造自主、開放、安全的教育環(huán)境，在了解社區(qū)資源的時候，通常會采用調(diào)查法、統(tǒng)計法、行動法進行資源篩選。走訪社區(qū)里的物業(yè)、手藝人、活動中心;對社區(qū)內(nèi)隨著四季更迭的綠化環(huán)境下不同的綠植資源進行統(tǒng)計、選擇;與社區(qū)工作人員建立長期的聯(lián)系，社區(qū)定時向幼兒園輸送廢棄綠植提供材料供給;定期開展木創(chuàng)活動相關(guān)的集市活動、教學活動;將資源進行整理統(tǒng)計，使用文字圖片或表格形式體現(xiàn)等，都是了解社區(qū)資源的不同方法，這些調(diào)查研究內(nèi)容，能幫助教師更加清晰地了解社區(qū)資源，將社區(qū)資源準確地使用在木創(chuàng)活動中，進一步延伸活動的內(nèi)容，體現(xiàn)社區(qū)資源在木創(chuàng)活動中的價值。

合理開發(fā)和利用社區(qū)資源，能滿足陳鶴琴先生“大自然、大社會都是活教材”的社會性環(huán)節(jié)，幼兒園借助社區(qū)資源推動木創(chuàng)活動深層次的開展，有利于幼兒更加全面地了解木創(chuàng)活動，提升活動質(zhì)量與意義，滿足課程游戲化提出的“自由自主創(chuàng)造愉悅”的精神。

參考文獻：

[1]杜巧.幼兒園木工區(qū)活動開展存在的問題及對策研究[D].西華師范大學，2019.

[2]葛紅燕.暢美課程引領(lǐng)下的幼兒園創(chuàng)意木工活動探析[J].華夏教師，2018（34）.