舒焰

一、異步教學(xué)法的概述

從某種意義上講，可以將異步教學(xué)法看作是因材施教，也就是在教學(xué)中打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“滿堂灌”，無差別的教學(xué)模式，是在教學(xué)的過程中，以學(xué)生的自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種新教學(xué)方法。異步教學(xué)模式在教學(xué)目標(biāo)的制訂上充分考慮了學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)功底以及學(xué)生之間的差異性，在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行分班分組教學(xué)，并且不同層次的班級(jí)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)要求也是不同的。其中，基礎(chǔ)班主要是要使學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí);提高班主要是讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思想，提高學(xué)生的綜合技能和數(shù)學(xué)能力。這樣根據(jù)學(xué)生不同的層次進(jìn)行分組、分班教學(xué)，可以確保學(xué)生通過數(shù)學(xué)教學(xué)工作都能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)的基本方法和基本知識(shí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所收益。

二、異步教學(xué)法應(yīng)用的意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育階段后普通高級(jí)中學(xué)的主要課程，具有基礎(chǔ)性、選擇性和發(fā)展性。必修課程面向全體學(xué)生，構(gòu)建共同基礎(chǔ);選擇性必修課程、選修課程充分考慮學(xué)生的不同成長需求，提供多樣性的課程供學(xué)生自主選擇;高中數(shù)學(xué)課程為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。數(shù)學(xué)教學(xué)作為高中藝體生必學(xué)課程之一，相比語文和英語等文科類課程，其弱化程度更為嚴(yán)重，學(xué)習(xí)難度更大。所以，針對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的群體，異步教學(xué)十分必要。實(shí)踐中，應(yīng)用異步教學(xué)法對(duì)不同學(xué)生有著不同的積極作用。其中，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，有利于提升其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力與積極性;對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，也不會(huì)讓其因?yàn)樘珡?qiáng)烈的挫敗感而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到氣餒。久而久之，不斷提高的數(shù)學(xué)成績也能讓他們重新找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)各個(gè)科目潛能的開發(fā)與利用。

三、異步教學(xué)法的有效運(yùn)用及實(shí)踐

1、結(jié)合實(shí)際劃分小組

為了確保異步教學(xué)法的有效性，分組的依據(jù)十分重要。教師既可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進(jìn)行分組，也可以將一些感性因素融入考慮范圍。比如，根據(jù)測試情況、日常作業(yè)和課堂表現(xiàn)狀況將學(xué)生分為三組：一組是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生;二組是學(xué)習(xí)情況中等但對(duì)數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生;三組是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存有一些問題或是對(duì)數(shù)學(xué)感到焦慮的學(xué)生。需要注意的是教師要保證教育的公平性，不應(yīng)公開具體分組歸屬，以防止傷害學(xué)生的自尊心。

2、明確教學(xué)目標(biāo)

異步教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)的確立主要是對(duì)同一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出難度不同的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出分組的層次要求。

3、引導(dǎo)學(xué)生合作互助

同一組別之間的學(xué)生和不同組別之間的學(xué)生都可以通過合作互助來共同提高對(duì)課堂內(nèi)容的理解，在合作探討中共同進(jìn)步。

4、實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的課堂

當(dāng)前的課堂教學(xué)，問題大多由教師提出，數(shù)學(xué)活動(dòng)方案大都由教師擬定，探究的結(jié)果大都由教師事前預(yù)設(shè)，學(xué)生也只是被動(dòng)地執(zhí)行，按部就班地操作。但這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，這樣的學(xué)習(xí)方式，并不是真正意義上的主動(dòng)，也不是真正意義上的探究。越來越多的教師認(rèn)為，藝體生的文化學(xué)習(xí)時(shí)間短，根本沒有時(shí)間去探究去活動(dòng)，為了追求所謂的高效課堂，只能在題海里沉浮。我們忽略的是，藝體生雖然文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，就更應(yīng)該追求以學(xué)生為主的課堂。我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有時(shí)候也是我們的思維定勢。學(xué)生之間因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，思維特點(diǎn)，知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)都很接近，所以有的時(shí)候他們的互相交流更能引起彼此的共鳴。

四、結(jié)語

教育的根本目標(biāo)是育人，數(shù)學(xué)教育理應(yīng)把育人放在首位?！皬臒o到有，從不知到知才是探究”數(shù)學(xué)探究，就是從無到有，從不知到知的過程。藝體生作為一個(gè)特殊的群體，也需要具備解決問題的基本能力。異步教學(xué)法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的針對(duì)性，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，從而制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再通過自身相應(yīng)的努力，達(dá)成適合自己的目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)理解能力和學(xué)習(xí)能力的提升。綜上，在藝體生有限的文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)，我們?nèi)绻苡行н\(yùn)用好異步教學(xué)法，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（作者單位：深圳市鹽港中學(xué)）