孟小紅

也許是惰性使然，一開始聽說“表現(xiàn)性學(xué)習(xí)”我與大多數(shù)同事的看法一樣：不就是表演嗎？有什么新鮮的！顯然，我們僅從字面上去理解“表現(xiàn)性學(xué)習(xí)”，是片面的！但是好奇心告訴我，不可能這么簡單，要知道這可是“省級項目”呀？于是我在學(xué)校群里找到了申報書，對著申報書看了下來。了解到：原來表現(xiàn)性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“學(xué)生是天生的表現(xiàn)者”“教師是學(xué)生表現(xiàn)的促進者”“教室是學(xué)生表現(xiàn)的場域”。這算是與“表現(xiàn)性學(xué)習(xí)”的結(jié)緣吧！

五月份學(xué)校請來了呂志紅博士為我們培訓(xùn)。呂博士從“落實核心素養(yǎng)的學(xué)科項目學(xué)習(xí)設(shè)計”和“指向核心素養(yǎng)的課程開發(fā)”兩個專題，帶領(lǐng)我們從更高的視角去理解“表現(xiàn)性學(xué)習(xí)”。在這次學(xué)習(xí)當(dāng)中，我認(rèn)識到：新時期基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的價值要從教知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)核心素養(yǎng)（關(guān)鍵能力、必備品格、價值觀）。兩種教學(xué)的評價有著本質(zhì)的區(qū)別：前者側(cè)重對知識的評價，后者側(cè)重素養(yǎng)的評價;前者重視習(xí)得知識技能，后者重視解決實際問題。在學(xué)習(xí)中，我進一步認(rèn)識到“表現(xiàn)性學(xué)習(xí)”正是指向能力和素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生解決真實情境中的任務(wù)的學(xué)習(xí)。作為一線教師，同時也是一個孩子的母親，我們的教育教學(xué)工作所追求的不就是學(xué)生能力的提升和良好素養(yǎng)的培育嗎？這一認(rèn)識，讓我一下子找到了知音，同時也對“表現(xiàn)性學(xué)習(xí)”這一項目充滿了熱情。

九月初一開學(xué)，學(xué)校的項目組就在緊鑼密鼓的籌備著各項工作的開展，從理論研究層面，轉(zhuǎn)戰(zhàn)到課堂樣態(tài)的實踐的環(huán)節(jié)。這次學(xué)校請來了徐州師范大學(xué)的戴建軍院長與楊博士為我們做指導(dǎo)。我很榮幸與兩位大咖進行了面對面交流。交流中，戴院長與楊博士對我們語文學(xué)科的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的開展進行了充分的肯定。楊博士告訴我們要制定好表現(xiàn)性學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并向我們推薦了《小學(xué)語文學(xué)科表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)》。實施表現(xiàn)性學(xué)習(xí)，首先要明確表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，在表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的指引下，設(shè)計表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的任務(wù)群，在真實的情境中，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力，在鮮活任務(wù)的驅(qū)動下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)關(guān)鍵能力和必備品格的形成。

前不久，我們星光小學(xué)要開展“學(xué)南通創(chuàng)新型項目現(xiàn)場會”，我很高興地接受了教研主任安排的上一節(jié)研討課的任務(wù)。理論學(xué)習(xí)得再好也只是空中樓閣，我們需要實踐。最后我們商定上一節(jié)寫作課，統(tǒng)編版教材四上習(xí)作8《我的心兒怦怦跳》。本著“說優(yōu)于聽、寫優(yōu)于讀、活動優(yōu)于靜坐，讓學(xué)生充分的動起來”的原則，我把本課的表現(xiàn)性目標(biāo)確定為：

1、捕捉心動時刻，和同學(xué)們交流你的心動故事。

2、分享心動時刻，把你的心動故事寫出來。

兩個目標(biāo)，一個指向?qū)W生的口頭型表現(xiàn)任務(wù)，一個指向書寫型表現(xiàn)任務(wù)。

表現(xiàn)性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)目標(biāo)先行，在本課的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生圍繞身體的變化和心里的想法兩個方面寫出自己的真情實感，在寫作環(huán)節(jié)，給予了學(xué)生明確的可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、寫出心理的想法;2、寫清身體的變化。學(xué)生在寫作時，明顯知道自己要寫什么，寫作信心大增，呈現(xiàn)的作品都很經(jīng)常。

尤其是下面的評價活動，學(xué)生們圍繞這樣的兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先進行自我評價，接著是小組評價，最后是班級評價。學(xué)生們清晰的知道要圍繞這兩個方面進行評價，達(dá)成這個目標(biāo)的自然是好的習(xí)作。實現(xiàn)了教—學(xué)—評的一致。

事實證明：學(xué)生是喜歡這樣學(xué)習(xí)的，我們試講的每一個班級的學(xué)生都異常的興奮，反響熱烈，學(xué)生分享著自己的故事，書寫著自己的故事，天性得到了充分的展示。我們也在反思著：為什么這樣的課堂這么受歡迎？而我們平時的作文課，卻讓學(xué)生提不起興趣呢？至此我對“表現(xiàn)性學(xué)習(xí)”又有了新的認(rèn)識?！氨憩F(xiàn)性學(xué)習(xí)”，是從兒童立場出發(fā)，真正為兒童的成長打造的一種學(xué)習(xí)方式。它尊重兒童的天性，順應(yīng)兒童的成長規(guī)律，在真實的大情境中，激發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，真實、自然地綻放自我的成長。我打心眼里，喜歡這樣的學(xué)習(xí)，喜歡這樣的研究。

學(xué)校前瞻性課題正在如火如荼的開展，雖然還只是冰山一角，而我已然感覺到一股強大的力量在帶動著我們每一位星光老師的前行！前瞻的理念、新穎的模式、專家的指導(dǎo)、課堂實踐的逐層推進，都帶給我們不一樣的自信、不一樣的融合。沐浴著星光的文化，我與星光一同發(fā)展、成長，體驗為人師的幸福！

（作者單位：徐州市星光小學(xué)）