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      “以學(xué)為中心”的《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

      2020-06-15 06:30:33趙鵬
      山東青年 2020年4期
      關(guān)鍵詞:以學(xué)為中心教學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革

      趙鵬

      摘 要:基于《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)內(nèi)容多且抽象、教學(xué)方式單一、大班授課、學(xué)生參與度低這一學(xué)情,本文中從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)資源、優(yōu)化小組任務(wù)四個(gè)方面談了教師如何教,學(xué)生在課前、課中、課后如何學(xué)以及本課程的課程考核方式,目的是引導(dǎo)學(xué)生獲得有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

      關(guān)鍵詞:以學(xué)為中心;馬克思主義基本原理概論;教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐

      為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,我校開(kāi)展了“以學(xué)為中心”的教學(xué)范式改革。《馬克思主義基本原理概論》(以下簡(jiǎn)稱《原理》)課程作為全校本科生的公共必修課,緊緊圍繞“以學(xué)為中心”進(jìn)行綜合性課程設(shè)計(jì),并于2019年秋季學(xué)期在試點(diǎn)班級(jí)開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐。本文在分析我?!对怼氛n程學(xué)情的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體的教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為持續(xù)性改進(jìn)該課程的教學(xué)方式方法、追求卓越教學(xué)提供參考。

      一、學(xué)情分析

      由傳統(tǒng)的“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”,目的是“為了能給學(xué)生提供更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”[1]p18?;诖耍處煴仨殞?duì)學(xué)情做出精準(zhǔn)的分析。通過(guò)分析,筆者發(fā)現(xiàn)有些是《原理》課程教學(xué)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題,有些是基于我校情況的個(gè)性問(wèn)題,現(xiàn)在把這些問(wèn)題總結(jié)如下:

      (一)教學(xué)內(nèi)容多且抽象。在課程設(shè)置上,《原理》課程總學(xué)時(shí)54學(xué)時(shí),其中,理論教學(xué)46學(xué)時(shí),實(shí)踐教學(xué)8學(xué)時(shí)。從內(nèi)容上來(lái)講,《原理》課程涵蓋馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義三部分,馬克思主義哲學(xué)部分又是比較抽象的,如何在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生弄懂、學(xué)通、悟透是一個(gè)難題。

      (二)教學(xué)方式單一。近年來(lái),在我?!对怼氛n程教學(xué)中,雖然采取了多媒體教學(xué)、專題式教學(xué),并結(jié)合新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),如:藍(lán)墨云班課等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端,提高了課堂教學(xué)的效果。但從根本上來(lái)講,仍沒(méi)有改變傳統(tǒng)的“單聲道”教學(xué),教師講得多,學(xué)生在教學(xué)中參與程度較低,削弱了學(xué)生的主體作用。

      (三)大班授課。由于我校當(dāng)前的師生比決定了我?!对怼氛n程只能實(shí)行大班授課的方式,2-4個(gè)自然班合班使得課堂授課的學(xué)生基本在90人以上,甚至超過(guò)120人。這就很難做到讓大部分學(xué)生參與到課堂發(fā)言、討論等互動(dòng)中來(lái)。

      (四)學(xué)生參與度低。內(nèi)容抽象、教學(xué)方式單一、大班授課這些可以說(shuō)是影響學(xué)生參與度的外在因素。從學(xué)生自身來(lái)說(shuō),一些學(xué)生認(rèn)為《原理》課程與未來(lái)的工作、生活關(guān)系不大,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性,不愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

      二、教師如何教

      在“以學(xué)為中心”的教學(xué)范式下,教師成為教學(xué)經(jīng)歷的設(shè)計(jì)者,而不只是教書(shū)匠。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生能夠持續(xù)有效的學(xué)習(xí)是值得深思的問(wèn)題?;诖?,筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化:

      (一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)迪·芬克創(chuàng)造的有意義學(xué)習(xí)的分類法,確立《原理》課程六個(gè)維度的課程教學(xué)目標(biāo)。

      (1)基礎(chǔ)知識(shí)。理解馬克思主義的基本原理、基本理論,如:唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、唯物史觀、勞動(dòng)價(jià)值理論、剩余價(jià)值理論等,建立起本課程的知識(shí)框架結(jié)構(gòu),對(duì)本課程的知識(shí)體系有充分理解。

      (2)應(yīng)用。能夠運(yùn)用本課程的基本原理對(duì)不同的問(wèn)題和情況進(jìn)行批判性地分析和評(píng)價(jià),具有運(yùn)用馬克思主義基本原理分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

      (3)綜合。發(fā)現(xiàn)并理解馬克思主義基本原理與專業(yè)知識(shí)及其他領(lǐng)域知識(shí)之間的聯(lián)系,如:中國(guó)傳統(tǒng)文化、歷史、政治、物理等,開(kāi)闊視野,拓展思維。

      (4)人文維度。培養(yǎng)和樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,能自我定位,即能夠逐步確定自己的科學(xué)信仰,正確認(rèn)識(shí)并對(duì)待人際關(guān)系;能深刻認(rèn)識(shí)自己與他人、社會(huì)和自然界的關(guān)系;具有社會(huì)責(zé)任感,具有服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和國(guó)際意識(shí)。

      (5)關(guān)心。對(duì)馬克思及其學(xué)說(shuō)的一些觀點(diǎn)和理論感興趣,或者對(duì)諸如幸福、人生意義、社會(huì)發(fā)展等問(wèn)題感興趣,或者對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)感興趣,等等,愿意通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)來(lái)深入了解。

      (6)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。掌握人文類知識(shí)學(xué)習(xí)與研究的方法,學(xué)會(huì)如何有效地進(jìn)行這一領(lǐng)域知識(shí)的查詢、獲取和研究。

      (二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在前期專題化教學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合本學(xué)期情況,把教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化為7個(gè)專題,這七個(gè)專題分別是馬克思主義與當(dāng)代、辯證唯物論、唯物辯證法、人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律、人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律、資本主義的發(fā)展規(guī)律以及社會(huì)主義的發(fā)展規(guī)律。前面說(shuō)過(guò)原理課程教學(xué)內(nèi)容多,所以在專題的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步優(yōu)化每一個(gè)專題的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)。例如,專題一馬克思主義與當(dāng)代的知識(shí)點(diǎn)有:馬克思主義的含義、馬克思主義產(chǎn)生的社會(huì)背景、馬克思主義的理論來(lái)源、馬克思主義的鮮明特征以及馬克思主義的當(dāng)代價(jià)值。專題一的重點(diǎn)是馬克思主義的當(dāng)代價(jià)值,難點(diǎn)是馬克思主義的鮮明特征。把每一個(gè)專題的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)列舉出來(lái),其目的是讓學(xué)生自學(xué)時(shí)做到有的放矢。

      (三)優(yōu)化教學(xué)資源。除教材外,本課程還為學(xué)生提供了以下教學(xué)資源:一是超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的慕課資源。我校選擇的是北京師范大學(xué)熊曉琳?qǐng)F(tuán)隊(duì)的慕課,同學(xué)們普遍覺(jué)得慕課視頻內(nèi)容太多,有些內(nèi)容講的過(guò)于簡(jiǎn)單、不利于理解和接受。二是教學(xué)資料庫(kù)的資源。老師把和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些書(shū)籍、文章和視頻按專題整理好,發(fā)送到超星學(xué)習(xí)通資料處,學(xué)生隨時(shí)下載查閱。學(xué)生反映這些資料拓展了視野。三是拓展參考資料。針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,老師引導(dǎo)他們自行搜集相關(guān)的書(shū)籍、文章和視頻。四是推薦參考書(shū)目,學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館、馬克思主義學(xué)院資料室借閱這些資料。從2019年秋季學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看,這些資源內(nèi)容豐富、多樣,能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

      (四)優(yōu)化小組任務(wù)。在以往的教學(xué)中,老師也給同學(xué)們布置過(guò)小組任務(wù),本學(xué)期又對(duì)小組任務(wù)進(jìn)行了優(yōu)化。首先,老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選小組任務(wù)的主題,制定小組任務(wù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在確定小組任務(wù)的主題時(shí),要充分考慮真實(shí)性任務(wù)。比如有一個(gè)主題是:“假如你是一家生產(chǎn)性企業(yè)的老板,為了企業(yè)的盈利,你應(yīng)該做哪些事?為什么?”試圖通過(guò)真實(shí)性任務(wù)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用馬克思主義基本原理分析和解決實(shí)際問(wèn)題。然后,自然班內(nèi)部5-6個(gè)同學(xué)自由結(jié)合為一個(gè)小組,根據(jù)老師所給選題在學(xué)習(xí)基本理論和搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,分工協(xié)作制作出匯報(bào)交流的PPT、寫(xiě)出匯報(bào)交流的講稿,課堂上主題演講環(huán)節(jié)隨機(jī)挑選小組成員代表小組交流演講,并由學(xué)生代表和老師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、打分。小組任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本理論的理解運(yùn)用能力、對(duì)材料的搜集、歸納和總結(jié)能力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。學(xué)生普遍反映小組任務(wù)最能鍛煉人,老師也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的PPT越來(lái)越精美,由學(xué)期初的羞于登臺(tái)演講到學(xué)期末的落落大方、侃侃而談。

      三、學(xué)生如何學(xué)

      在“以教為中心”的教學(xué)范式下,學(xué)生習(xí)慣了“被填鴨”。那么在“以學(xué)為中心”的教學(xué)范式下,學(xué)生該如何學(xué)呢?很多同學(xué)心中都有一個(gè)大問(wèn)號(hào)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,本文把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程總結(jié)為課前、課中、課后三部曲。

      首先是課前。課前學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生課前學(xué)什么?課前主要學(xué)習(xí)與本專題知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教材內(nèi)容、慕課資源、老師提供的資料庫(kù)里的資料、需要自行搜集的拓展參考資料以及推薦參考書(shū)目里自己感興趣的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)自學(xué)報(bào)告。一份優(yōu)秀的自學(xué)報(bào)告涵蓋以下內(nèi)容:(1)本部分知識(shí)的思維導(dǎo)圖;(2)選取本專題的一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn),結(jié)合案例資料、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題談?wù)勛约旱睦斫?(3)反饋在本專題自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。除了自學(xué)報(bào)告,學(xué)生還需要完成小組任務(wù)。不論是撰寫(xiě)自學(xué)報(bào)告,還是完成小組任務(wù),都需要學(xué)生付出較多的時(shí)間和精力,也最能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),很多學(xué)生覺(jué)得通過(guò)完成這兩項(xiàng)任務(wù)收獲滿滿。

      其次是課中,即課堂教學(xué)。課堂教學(xué)主要有以下三個(gè)環(huán)節(jié):一是自學(xué)報(bào)告點(diǎn)評(píng)與展示環(huán)節(jié)。老師通過(guò)批改學(xué)生提交的自學(xué)報(bào)告,選出優(yōu)秀的自學(xué)報(bào)告,甚至是差的自學(xué)報(bào)告,課堂上展示與點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀與差兩類自學(xué)報(bào)告。通過(guò)自學(xué)報(bào)告點(diǎn)評(píng)與展示,構(gòu)建起本講或本專題的知識(shí)框架體系,初步解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。二是主題演講活動(dòng),即小組任務(wù)中小組學(xué)生代表匯報(bào)交流環(huán)節(jié)。通過(guò)匯報(bào)交流,老師進(jìn)一步弄清楚學(xué)生哪些方面做的好,哪些方面還存在問(wèn)題。三是重點(diǎn)問(wèn)題討論環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)老師把本講或本專題的內(nèi)容由點(diǎn)連成一條線、一個(gè)面。對(duì)于學(xué)生在自學(xué)報(bào)告以及主題演講活動(dòng)中已經(jīng)清楚明白的問(wèn)題一帶而過(guò),而對(duì)于學(xué)生的疑難問(wèn)題或者理解不透徹的問(wèn)題重點(diǎn)講述,以此提高課堂學(xué)習(xí)效率。

      最后是課后。課后是學(xué)生最容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中老師主要安排兩個(gè)課后活動(dòng),一是超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的章節(jié)測(cè)試,二是課后學(xué)生自評(píng),即是否完成本講教學(xué)目標(biāo)以及完成情況如何。同時(shí),對(duì)于自己的困惑可以通過(guò)面對(duì)面交流、超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、微信、電話、短信等方式與老師交流解決。

      四、課程考核方式

      2018年10月,教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》中明確提出“科學(xué)設(shè)計(jì)考核內(nèi)容和方式”,“加大過(guò)程考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重”,“健全能力與知識(shí)考核并重的多元化學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系”?;谶@一指導(dǎo)思想和本課程的教學(xué)實(shí)際,本課程期末總評(píng)成績(jī)由線下平時(shí)成績(jī)(40%)、線上慕課成績(jī)(30%)、期末機(jī)考成績(jī)(30%)三部分組成。其中,線下平時(shí)成績(jī)又由自學(xué)報(bào)告(35%)、小組任務(wù)(40%)、課堂參與(25%)構(gòu)成。期末機(jī)考試題由試題庫(kù)隨機(jī)抽題,試題庫(kù)由上千道題構(gòu)成,分為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題三種題型,命題覆蓋了所有的章節(jié),題量分布側(cè)重于本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容??梢钥闯?,本課程考核側(cè)重過(guò)程考核、考核方式多元化且考核貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以此激勵(lì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期都努力學(xué)習(xí)。

      五、結(jié)語(yǔ)

      “以學(xué)為中心”的課堂教學(xué),更加突出了學(xué)生的主體地位。教師在課前準(zhǔn)備、教學(xué)組織與管理、課后總結(jié)與反思、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)都做好預(yù)設(shè),學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、積極參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中來(lái),獲得有意義學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

      [參考文獻(xiàn)]

      [1]L·迪·芬克.胡美馨,劉穎,譯.創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷——綜合性的大學(xué)課程設(shè)計(jì)原則[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2006年。

      (作者單位:河南工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,河南 鄭州 450001)

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