摘? ? 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力越來(lái)越受到重視，而且也有很多學(xué)校在這方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了一定成效，但按照工匠精神的要求來(lái)看，個(gè)別學(xué)校在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面仍然存在諸多制約因素，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)。本文對(duì)此進(jìn)行了研究和探討，在簡(jiǎn)要分析工匠精神下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制約因素的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了有針對(duì)性的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：工匠精神;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為重要的教育目標(biāo)和教育方向。在我國(guó)大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”的背景下，如何更有效的開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是學(xué)校必須高度重視的重大問(wèn)題。盡管絕大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)和系統(tǒng)的安排，但仍然有個(gè)別學(xué)校沒(méi)有將工匠精神融入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)，特別是要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著眼于破解工匠精神下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的制約因素，大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步入科學(xué)化軌道。

一、工匠精神下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制約因素

在我國(guó)大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”的新時(shí)代，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向，而將工匠精神融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中則更具有現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略價(jià)值，但從工匠精神的角度來(lái)看，個(gè)別學(xué)校在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面仍然存在諸多制約因素。有的在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏理念創(chuàng)新，特別是還沒(méi)有將工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合起來(lái)，缺乏對(duì)工匠精神的深入理解和認(rèn)識(shí)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論教育相對(duì)較多，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、政治教育、德育教育等相對(duì)比較薄弱，特別是還沒(méi)有圍繞“拼搏、創(chuàng)新、敬業(yè)、專注、踏實(shí)、耐心、嚴(yán)謹(jǐn)”的工匠精神進(jìn)行有針對(duì)性的教育，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合性不強(qiáng);有的則不注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，特別是由于工匠精神涉及到方方面面，應(yīng)當(dāng)融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，但很多學(xué)校在這方面缺乏針對(duì)性和特色化，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中不能與大學(xué)生的實(shí)際緊密結(jié)合，過(guò)多的理論化和灌輸式教育無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生工匠精神;有的則不注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新，特別是不注重將“社會(huì)治理”理念落實(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神、實(shí)踐工匠精神方面相對(duì)比較薄弱，同時(shí)在推動(dòng)“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”方面不夠到位，比如還沒(méi)有將“訂單式”教育、“現(xiàn)代學(xué)徒制”、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)服務(wù)等作為重中之重。

二、工匠精神下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神進(jìn)行深度融合，首先要在創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念方面狠下功夫，特別是要堅(jiān)持“以人為本”，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，除了要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神體系中之外，還要在引導(dǎo)大學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，學(xué)校以及廣大教師則要在指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)“三導(dǎo)”方面下功夫，努力使創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)模式的實(shí)施擁有良好的基礎(chǔ)。堅(jiān)持“市場(chǎng)導(dǎo)向”思路，加強(qiáng)市場(chǎng)需求、社會(huì)需求、企業(yè)需求情況的調(diào)查和分析，進(jìn)一步優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化理論與實(shí)踐、知識(shí)與技術(shù)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而能夠使學(xué)生綜合素質(zhì)不斷得到提升，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性更強(qiáng)。

2.完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

做好工匠精神下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還要在完善教育體系方面狠下功夫，特別是要將“能識(shí)教育”納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神工作當(dāng)中，著力培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而使自身的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力得到拓展。完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，也要更加高度重視發(fā)揮方方面面的積極作用，比如可以將“現(xiàn)代學(xué)徒制”納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，進(jìn)一步拓展“校企合作”領(lǐng)域，引導(dǎo)企業(yè)人才對(duì)大學(xué)生進(jìn)行工匠精神教育，能夠取得更好的成效。要進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神相融合的拓展性，努力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的整體水平，并且能夠在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、就業(yè)意識(shí)等諸多方面取得新的更大的突破。要著眼于推動(dòng)“大思政”格局，將思想政治教育融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，抓好全面教育、全程教育、全方位教育體系建設(shè)。

3.優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神進(jìn)行有效融合，還要在優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式方面下功夫，努力使其更具有創(chuàng)新性和效能性。在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，要將思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)道德教育、人文精神教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效的整合，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合性和持續(xù)性。要進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的拓展性，比如在開(kāi)展“校企合作”的過(guò)程中，可以積極引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，使大學(xué)生深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，并尋找自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域;再比如應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)與企業(yè)的有效互動(dòng)，大力推動(dòng)“訂單式”教育，并且將“訂單式”教育與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、就業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行有效結(jié)合等等，可以取得良好的成效。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”和“工匠精神”的新時(shí)代，將培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效融合具有十分重要的價(jià)值，既用上于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。這就需要在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要性，堅(jiān)持問(wèn)題志向和系統(tǒng)思維，著眼于解決工匠精神下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，重點(diǎn)在創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式等方面努力，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得新的更大突破。

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基金項(xiàng)目：新時(shí)代視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑研究，項(xiàng)目編號(hào)：2019041202001

作者簡(jiǎn)介：王靜 （1984-），女，漢族， 河北保定人，研究生，碩士，職稱：副教授。