杜永練

【摘要】學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是終身學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要內(nèi)容，物理學(xué)科作為研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的自然科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中需要學(xué)生不斷探索和思考，養(yǎng)成物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等基本的核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合個(gè)人的高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的四大要素作簡(jiǎn)單概述，再提出課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);物理學(xué)科;核心素養(yǎng)

物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的與個(gè)人發(fā)展相適應(yīng)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的能力與態(tài)度體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是在知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷內(nèi)化、又不同于知識(shí)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)與能力。高中生經(jīng)初中段簡(jiǎn)單的物理學(xué)習(xí)后，對(duì)物理現(xiàn)象形成表面的認(rèn)知，但系統(tǒng)的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)探究等多方面素養(yǎng)有所欠缺，物理教師需要用科學(xué)的教學(xué)方式和科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

一、課堂教學(xué)中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要素

第一，物理概念。物理學(xué)科中的核心概念是學(xué)科中的事實(shí)內(nèi)容，是整合物理學(xué)科內(nèi)容的重要原則和方法。在國(guó)內(nèi)與國(guó)外的科學(xué)教育實(shí)踐中，對(duì)學(xué)科概念的建構(gòu)高度重視，相關(guān)物理專家認(rèn)為，物理學(xué)科的核心概念是物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量及其轉(zhuǎn)化。學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)形成基于物理視角的問題思考方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理問題和解決物理問題的基礎(chǔ)。

第二，科學(xué)思維。物理本質(zhì)上作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，是在觀察和實(shí)驗(yàn)等科學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上形成的思維建構(gòu)學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)物理要從定性和定量的角度實(shí)現(xiàn)推理與演繹，是運(yùn)用科學(xué)數(shù)據(jù)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)描述、分析和判斷問題?？茖W(xué)思維本質(zhì)上也是科學(xué)邏輯，是基于感性認(rèn)知基礎(chǔ)上的理性認(rèn)知，影響高中生對(duì)世界的認(rèn)知水平和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平。

第三，實(shí)驗(yàn)探究。物理學(xué)科教學(xué)需要經(jīng)歷提出問題—作出假設(shè)—檢驗(yàn)—得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，引導(dǎo)創(chuàng)新和探索的實(shí)驗(yàn)精神。真理是在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中獲得的，實(shí)驗(yàn)探究是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要方法，實(shí)驗(yàn)探究能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識(shí)物理與生活的緊密關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)概念和物理定律應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。

第四，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任?？茖W(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成是影響學(xué)生一生的內(nèi)在素質(zhì)，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，具體包含科學(xué)倫理、STSE等要素。高中段的物理知識(shí)教學(xué)是基本目標(biāo)而非唯一目標(biāo)，以知識(shí)傳遞為社會(huì)主義人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，不斷挖掘?qū)W生知識(shí)建構(gòu)過程中的情感因素和內(nèi)在價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者的責(zé)任。

二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的策略分析

第一，培養(yǎng)學(xué)生正確的物理觀念。學(xué)生基于自然界的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物理概念、物理原理和物理規(guī)律，構(gòu)建個(gè)人的物理科學(xué)認(rèn)知體系，為學(xué)生養(yǎng)成良好的物理觀念和靈活的科學(xué)思維，杜絕死記硬背的物理概念教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)物理必修一《運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度》時(shí)，對(duì)速度概念的理解是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)相關(guān)物理知識(shí)的前提。路程與時(shí)間之比即為速度，如此生硬的概念傳遞難以讓學(xué)生認(rèn)知基本的物理概念。物理老師通過簡(jiǎn)短的百米競(jìng)賽視頻播放，在熱血沸騰的小視頻中讓學(xué)生體會(huì)同樣路程距離下不同個(gè)體跑的快和慢，在思考中和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)中共同對(duì)“速度“下定義。直截了當(dāng)?shù)貟伋鑫锢砀拍?，難以培養(yǎng)學(xué)生的思維活力和科學(xué)思維，以真實(shí)情境下的概念導(dǎo)出能實(shí)現(xiàn)順?biāo)浦鄣奈锢砀拍钜龑?dǎo)，在后續(xù)加速度、勻變速直線運(yùn)動(dòng)等相關(guān)概念的理解中也會(huì)高效得多。

第二，掌握科學(xué)的探究方式。高中物理的探究方法包含控制變量法、轉(zhuǎn)換法、類比法、等效替代法、理想模型法等，物理教師要注重“授之以漁”，將物理探究的方法和具體的使用情境、使用效果展示給學(xué)生，便于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)實(shí)踐中舉一反三。例如，在學(xué)習(xí)高中物理《靜電場(chǎng)》相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，電場(chǎng)的概念相對(duì)抽象和晦澀難懂，物理老師引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)重力場(chǎng)展開類比，地球周圍有重力場(chǎng)，地球上的萬(wàn)物都在重力場(chǎng)中受到重力的作用，而電荷周圍也有電場(chǎng)，與重力場(chǎng)的作用方式相似，電場(chǎng)也會(huì)作用于電荷?；诖耍瑢W(xué)生實(shí)現(xiàn)新知內(nèi)容與已學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，以類比的方式加深學(xué)生對(duì)靜電場(chǎng)的理解和深化印象，學(xué)生根據(jù)重力場(chǎng)中物體具有與地球位置有關(guān)的能即重力勢(shì)能，總結(jié)出檢驗(yàn)電荷在電場(chǎng)中應(yīng)具有與場(chǎng)源電荷位置相關(guān)的能即電勢(shì)能，在類比中簡(jiǎn)化物理知識(shí)的理解難度。

第三，滲透在各環(huán)節(jié)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。新課引入環(huán)節(jié)中筆者常用與高中生息息相關(guān)的實(shí)例為導(dǎo)入素材，激發(fā)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)與磁現(xiàn)象相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，筆者用多媒體展示幾種物品，指南針、電話、發(fā)電機(jī)等，讓學(xué)生思考哪些物品應(yīng)用了磁現(xiàn)象，在實(shí)例探討后促進(jìn)本節(jié)對(duì)磁現(xiàn)象的學(xué)習(xí)與了解。課堂教學(xué)是內(nèi)化物理知識(shí)和規(guī)律的重要環(huán)節(jié)，滲透在課堂的實(shí)驗(yàn)操作能讓學(xué)生全神貫注地投入到物理實(shí)驗(yàn)中，課堂實(shí)驗(yàn)是人為控制條件的實(shí)踐操作行為，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中產(chǎn)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行假設(shè)和總結(jié)規(guī)律的興趣，實(shí)現(xiàn)熱愛科學(xué)、熱愛探索的良好意識(shí)品質(zhì)培養(yǎng)。

第四，習(xí)題練習(xí)中培養(yǎng)物理能力。高中生繁重的學(xué)習(xí)壓力來源于高考，習(xí)題練習(xí)就成為高中生物理學(xué)習(xí)的重要部分。機(jī)械化的習(xí)題練習(xí)并不可取，但有效的習(xí)題練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生物理能力。物理老師要指導(dǎo)學(xué)生們正確使用習(xí)題，作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要工具。首先，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，從關(guān)鍵詞的界定著手，明確題目相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，樹立正確的答題思路和答題方向。其次，分析題目的主要的考點(diǎn)有哪些，聯(lián)系所給的問題，組織語(yǔ)言，解決物理問題。另外，在習(xí)題練習(xí)中查缺補(bǔ)漏，對(duì)應(yīng)用不熟練的內(nèi)容及時(shí)鞏固和分析，深化問題與知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用。習(xí)題存在的價(jià)值是強(qiáng)化學(xué)生解題能力，物理老師要通過多元的物理解題方式和典型的物理題目，培養(yǎng)高素質(zhì)的物理人才。例如，在解決功能關(guān)系相關(guān)的題目時(shí)，“將小球豎直上拋，初動(dòng)能為100J，上升到某高度后動(dòng)能減少80J，機(jī)械能損失20J，倘若阻力大小沒有變化，小球回到拋出點(diǎn)時(shí)能動(dòng)為多少？”老師引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)確定關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)動(dòng)能變化、機(jī)械能變化與力做功之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，分析過程中動(dòng)能的變化，從而解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用能力。

總而言之，物理是源于生活的自然科學(xué)并為生活服務(wù)，物理老師要以學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，傳遞科學(xué)的物理探究方式，啟迪學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解題。核心素養(yǎng)是物理教學(xué)的本源所在，重視學(xué)生核心概念的理解、科學(xué)思維的養(yǎng)成、實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感的形成，讓學(xué)生受益終生。

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