廖平晶

摘 要 物理是高中時(shí)期的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，下文就主要論述了高中物理教學(xué)過程中遇到的常見問題，聯(lián)系新課改的標(biāo)準(zhǔn)以及培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，制定有效的教學(xué)改進(jìn)策略，旨在提高高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高中物理 教學(xué)內(nèi)容 對(duì)策方法

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著教育的不斷推進(jìn)，新的課程改革逐漸滲入到高中物理課堂中，使得高中物理教學(xué)目標(biāo)以及對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的要求得到進(jìn)一步的提升。受到以往教學(xué)理念的影響，教師以講解為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)手法，使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，此現(xiàn)象仍然存在于如今的高中物理課堂中，使新模式教學(xué)不能完全發(fā)揮其教學(xué)的作用，進(jìn)而達(dá)不到最終的教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)曾提出教師進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)需依照教科書上的內(nèi)容為主要講解題材，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展為根本，重點(diǎn)培育學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由此，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)理念，依照新課改的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生進(jìn)行物理教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，用科學(xué)的理念激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1高中物理教學(xué)的問題分析

1.1新課程改革教學(xué)要求還未充分滲透

新課程改革的推動(dòng)下，學(xué)校逐漸重視教學(xué)手法的應(yīng)用以及教學(xué)理念的創(chuàng)新。但受到長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多任課教師無(wú)法將新的教學(xué)手法合理應(yīng)用到物理課堂中，使得課改達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不能合理滲透其教學(xué)理念，所實(shí)施的教學(xué)模式仍然存在傳統(tǒng)的教學(xué)思想。另一方面問題則是在新課改教學(xué)下，教師過于注重上課形式，濫用課改內(nèi)容，使得學(xué)生在寶貴的課堂時(shí)間內(nèi)不能充分學(xué)習(xí)知識(shí)，整體課堂由于過度的小組談?wù)?，使課堂變得雜亂無(wú)章，學(xué)生分不清學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使得新模式教學(xué)的效果事倍功半。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不合理

學(xué)習(xí)方法對(duì)高中物理學(xué)習(xí)起著決定性因素，好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生更快接受物理知識(shí)，同時(shí)能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。物理的學(xué)習(xí)并不是完全憑借上課使教師的講解就能領(lǐng)會(huì)到的。物理學(xué)中所運(yùn)用的公式千變?nèi)f化，所有知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容都離不開公式去進(jìn)行計(jì)算，使得大部分高中生都較為重視物理公式，對(duì)公式的運(yùn)用照本宣科，無(wú)法從根本上理解物理公式的意義。物理學(xué)科的重點(diǎn)公式雖讓較多，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需采用相對(duì)應(yīng)的公式進(jìn)行物理計(jì)算，如果學(xué)生只去背誦公式而不能從根本理解公式的意義，久而久之學(xué)生逐漸迷失在繁多的物理公式中，對(duì)物理的學(xué)習(xí)變得迷茫。

1.3不夠重視物理實(shí)驗(yàn)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式等因素影響，任課教師只注重課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容缺少實(shí)踐性，忽視學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作成為高中物理教學(xué)中嚴(yán)重的問題。物理實(shí)驗(yàn)課開展不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能紙上談兵，對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)點(diǎn)不能進(jìn)行實(shí)際操作，無(wú)法通過親身實(shí)踐來(lái)探索物理學(xué)的種種現(xiàn)象，學(xué)生只應(yīng)教師的講解不能完全領(lǐng)悟其中知識(shí)規(guī)律，進(jìn)而降低了物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2解決高中物理教學(xué)中存在問題的有效策略

2.1全面領(lǐng)會(huì)改革需要，滲透教學(xué)理念

新課改的推動(dòng)下，教師必須明確課改的教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將課堂教給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。新的教學(xué)模式是教師與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，學(xué)生之間進(jìn)行問題探討，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。俗活說(shuō)：千里之行，始于足下，在新模式的物理教學(xué)中，教師對(duì)課改理念的滲透不能過于心急，應(yīng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴逐漸滲入，對(duì)物理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)安排，進(jìn)而使物理的教學(xué)質(zhì)量得到最大提高。例如在講解“質(zhì)點(diǎn)、坐標(biāo)系”時(shí)，其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握質(zhì)點(diǎn)、坐標(biāo)系之間的關(guān)系以及基本概念。教師在教學(xué)中可以對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，然后結(jié)合生活中的實(shí)際例子來(lái)表述其含義，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶。這樣不僅有利于滲透新的教學(xué)理念，同時(shí)又能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確指導(dǎo)

學(xué)習(xí)物理這門課程不是僅通過上課教師的講解就能完全掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，好的學(xué)習(xí)方法是尤為重要的。學(xué)生應(yīng)在課上仔細(xì)領(lǐng)會(huì)教師所講解的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，課后在對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行反思與總結(jié)是學(xué)習(xí)物理的重點(diǎn)學(xué)習(xí)手法。物理學(xué)習(xí)中所應(yīng)用的計(jì)算公式較多，學(xué)生如果只對(duì)其進(jìn)行死記硬背，而不能從根本上理解公式的含義會(huì)使學(xué)生習(xí)題計(jì)算中迷失自我。為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理公式時(shí)，多注重公式的含義，對(duì)公式進(jìn)行理解性的記憶。避免在計(jì)算物理習(xí)題過程中，因雜亂的題目導(dǎo)致公式使用錯(cuò)誤，進(jìn)而造成計(jì)算錯(cuò)誤的狀況。所以學(xué)生必須掌握好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解性記憶，同時(shí)提高自身物理的思維能力。同時(shí)有些學(xué)生學(xué)習(xí)很努力但學(xué)習(xí)的效果并不理想，此時(shí)教師需要對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，針對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)方法，針對(duì)于記憶較差的學(xué)生，教師可以通過使學(xué)生反復(fù)抄寫知識(shí)內(nèi)容，按規(guī)定時(shí)間對(duì)其進(jìn)行知識(shí)考核，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的處罰，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

2.3展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理教學(xué)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)操作，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)講解后，先了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)基本掌握后，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在展開的物理實(shí)驗(yàn)過程中，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立觀察實(shí)驗(yàn)的物理現(xiàn)象，留給學(xué)生足夠探索的空間，使學(xué)生能夠通過物理實(shí)驗(yàn)課親自動(dòng)手驗(yàn)證所學(xué)的物理知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)量定理后，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)驗(yàn)：將一根白色粉筆豎立在桌子邊緣的紙條上，并做出提問：“如何能拿出粉筆下的紙條而又不能碰到粉筆？”然后讓學(xué)生們上前進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，最后總結(jié)出：手指捏住紙條一側(cè)，快速抽出。像這樣讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐逐漸掌握物理知識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，正確的教學(xué)理念、好的學(xué)習(xí)方法以及加強(qiáng)物理的知識(shí)實(shí)踐是提高高中生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵所在。讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)抱有積極探索的心態(tài)去學(xué)習(xí)使學(xué)生在新型的教學(xué)模式中逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，勇于對(duì)問題進(jìn)行探索研究，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)施合理有效的教學(xué)手法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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