思維導圖在高中英語復習課中的應用技巧研究

史亞婷

【內(nèi)容摘要】高中英語知識具有一定的復雜性，涉及的范圍也非常廣泛。通過英語復習課可以使學生對英語知識有進一步的理解，提高學生的學習效率。在高中一個奴役的復習課中使用思維導圖是非常有效的。本文首先分析了在高中英語復習課中應用思維導圖的作用，然后針對如何具體的應用提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】思維導圖 高中英語 復習課 應用技巧

前言

在以往的高中英語復習課中，通常由教師將自己整理的內(nèi)容灌輸給學生，但是學生的復習效率并不高。思維導圖是一種十分有效的思維工具，能夠幫助學生對學過的內(nèi)容進行梳理和歸納，讓學生找出復習的重點，更加清晰、有條理的開展復習。因此，教師在英語復習課中應該對思維導圖進行合理的應用。

一、在高中英語復習課中應用思維導圖的作用

在高中英語復習課中，思維導圖能夠發(fā)揮非常重要的作用。學生可以在思維導圖的輔助下鞏固自己的學習成果，對學過的知識進行更加清晰、全面的理解，構(gòu)建自己的知識體系。此外，思維導圖還可以通過圖形和框架來幫助學生對整個高中英語階段的知識進行整理，讓學生在復習的過程中有更加明確的方向，提高學生復習的便捷性和有效性，降低學生的復習難度，激發(fā)學生的復習興趣，提高學生的復習效率。

二、在高中英語復習課中應用思維導圖的策略

1.運用思維導圖幫助學生記憶單詞

在高中英語的學習過程中，英語單詞是最基礎(chǔ)的學習內(nèi)容。但是，對于單詞的記憶一直是學生學習過程中的難題。如何提高學生記憶單詞的效率，如何增加學生的詞匯量是廣大高中英語教師需要思考的問題。通過思維導圖的輔助能夠幫助學生記憶單詞[1]。教師可以根據(jù)單詞的關(guān)聯(lián)性在思維導圖中將單詞串聯(lián)在一起，讓學生在圖文并茂的形式中復習更多的單詞。比如，教師可以將“characters”作為思維導圖的中心，讓學生進行頭腦風暴，想出可以描繪人物性格的單詞。學生在思考之后想出了calm，confident，knowledgeable，patient等詞匯，教師要將這些單詞放在思維導圖的第二級。接下來，教師讓學生再次開動自己的腦筋，對二級詞匯進行再次拓展。如，可以根據(jù)calm想出calmness，panic，根據(jù)confident想出confidence，faith，lose heart等詞匯。通過這樣的方式，學生的詞匯量會越來越豐富。

2.運用思維導圖幫助學生梳理語法

很多學生在學習英語的時候都認為語法是最難學習的內(nèi)容，比較晦澀難懂[2]。在帶領(lǐng)學生對語法進行復習的時候，教師可以發(fā)揮思維導圖的作用，將抽象的語法知識以簡單、形象的形式展現(xiàn)在學生面前，讓學生系統(tǒng)的掌握各個語法點之間的練習，從而在頭腦中形成語法知識網(wǎng)絡(luò)。比如，在復習“動詞”這個語法點的時候，可以將“動詞”作為思維導圖的核心，將“謂語動詞”“非謂語動詞”“短語動詞”作為二級中心，在“謂語動詞”這一分支上又可以拓展出時態(tài)、語態(tài)、語氣、主謂一致這幾部分內(nèi)容，在“非謂語動詞”這一分支上又可以拓展出to do，to be doing，to have done，to be done，to have been done這幾方面的內(nèi)容，在“短語動詞”這個分支上也可以進行適當?shù)呐e例，如包含on的短語。在運用思維導圖展示語法點之間的關(guān)系后，教師可以為學生布置一些相應的練習題，讓學生將這些知識應用起來，鞏固學生的復習成果。

3.運用思維導圖提高學生寫作水平

在高考英語中，寫作占據(jù)著一定的比例，對于培養(yǎng)學生的閱讀能力、表達能力、組織能力有積極的促進作用。在復習英語作文的時候，教師需要使學生掌握寫作的步驟、結(jié)構(gòu)，通過整體和細節(jié)的把握來提高學生的寫作能力。學生需要確定文章的中心，確定整體的寫作脈絡(luò)，因此，教師也可以應用思維導圖來提高學生的寫作水平。教師要引導學生對不同類型文章的寫作方式進行總結(jié)，讓學生在寫作時能夠更加得心應手[3]。在寫一篇記敘文的時候，學生需要確定文章的六要素，即when，where，who，why，how，what。在寫議論文的時候，學生需要列出自己的論點，并且用簡短的話語列出論據(jù)。在寫說明文的時候，學生需要將自己要闡述的中心列出來，然后進行進一步的論述。有了這樣的框架，學生在寫作時就會有更加清晰的脈絡(luò)和條理。比如，在寫一篇主題為討論中學生上網(wǎng)的利與弊的作文時，教師可以皆可以引導學生應用思維導圖來找到寫作的思路。學生需要先確定自己的觀點，認為網(wǎng)絡(luò)對中學生是有利的，有弊的，還是持中立態(tài)度。然后，教師要引導學生根據(jù)自己的寫作思路將自己的觀點、句式以及詞匯羅列出來。最后，學生可以根據(jù)思維導圖的內(nèi)容來進行文章的寫作。通過這樣的方式，學生的所寫的文章的結(jié)構(gòu)才會更加的完整，條理會更加的清晰，同時內(nèi)容要更加的充實，學生的寫作水平能夠得到有效的提升。

結(jié)論

總而言之，在高中英語復習課中，思維導圖是一種十分有效的工具。因此，教師應該充分發(fā)揮思維導圖的作用，在詞匯復習、語法復習以及寫作復習中進行合理的應用，鞏固學生的學習成果，提高學生的復習效率，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣，提高學生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]趙一平. 思維導圖應用于高中英語詞匯復習的實證研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[2]趙一平.思維導圖在高中英語詞匯復習中的相關(guān)性及可行性分析[J].現(xiàn)代交際，2018（21）：228+227.

[3]王莉.淺析思維導圖在高中英語語法復習中的運用[J].英語教師，2017，17（14）：119-122.

【本文系平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃課題，課題名稱：思維導圖在高中英語復習課中的應用 課題編號：[2019]PLG439的階段性成果?！?/p>

（作者單位：甘肅靈臺一中）