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      心理素質(zhì)對(duì)中學(xué)生抑郁情緒的影響

      2020-06-19 07:59:46羅念劉遠(yuǎn)唐丹丹
      現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年20期
      關(guān)鍵詞:社交焦慮抑郁情緒中介作用

      羅念 劉遠(yuǎn) 唐丹丹

      摘 要:本研究采用簡化版中學(xué)生心理素質(zhì)問卷、社交焦慮量表和流動(dòng)中心抑郁量表來研究中學(xué)生的心理素質(zhì)、社交焦慮和抑郁情緒之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn),三變量間顯著相關(guān)且社交焦慮在心理素質(zhì)和抑郁之間起部分中介作用。

      關(guān)鍵詞:中學(xué)生;中介作用;心理素質(zhì);社交焦慮;抑郁情緒

      中圖分類號(hào):F24???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A????? doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.20.112

      抑郁是一種消極情緒,長時(shí)間的抑郁可能會(huì)導(dǎo)致抑郁癥的發(fā)生,對(duì)個(gè)體身心健康有不良影響。

      青少年階段是個(gè)體身心發(fā)展的重要時(shí)期,也是抑郁情緒的易感時(shí)期。研究發(fā)現(xiàn),抑郁癥狀的發(fā)生率在12-13歲之前非常低,但是到13-18歲時(shí)抑郁癥的發(fā)病率開始增加,隨著年齡的增加表現(xiàn)出規(guī)律的上升趨勢,并在14-15歲達(dá)到頂峰。青少年抑郁癥可以在一定程度上預(yù)測成年人抑郁癥的發(fā)生率。因此研究青少年抑郁癥及其影響因素具有重要意義。

      心理素質(zhì)基于個(gè)體生理?xiàng)l件,與人們的適應(yīng)、發(fā)展和創(chuàng)造行為密切相關(guān),對(duì)學(xué)生心理健康有重要保護(hù)作用。當(dāng)有負(fù)性事件發(fā)生時(shí)或面臨某種壓力情境時(shí),具有較高或者較健全心理素質(zhì)水平的個(gè)體發(fā)生抑郁情緒的風(fēng)險(xiǎn)更低。

      社交焦慮對(duì)青少年的抑郁情緒有重要影響,它是指個(gè)人在人際關(guān)系中的情緒反應(yīng)和回避行為,包括一些緊張、恐懼或不安的情緒反應(yīng)。高社交焦慮的青少年,情緒調(diào)節(jié)功能教差,這可能導(dǎo)致他們無法與他人建立良好人際關(guān)系,從而對(duì)心理健康產(chǎn)生消極影響,進(jìn)而導(dǎo)致抑郁情緒。另有研究表明,社交焦慮也受心理素質(zhì)的影響。心理素質(zhì)越高,社交焦慮就越少。因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)較高的青少年往往具有較好的認(rèn)知能力、積極的個(gè)體品質(zhì)和較好的適應(yīng)性能力,而這些心理品質(zhì)都能有效降低個(gè)體的焦慮水平。

      綜上所述,現(xiàn)有研究還未探明中學(xué)生心理素質(zhì)、社交焦慮和抑郁情緒的關(guān)系。為預(yù)防青年抑郁癥提供理論依據(jù)和數(shù)據(jù)支持,基于以上分析,本研究提出以下假設(shè):

      (1)中學(xué)生心理素質(zhì)、社交焦慮和抑郁情緒之間兩兩顯著相關(guān)。

      (2)中學(xué)生的社交焦慮在心理素質(zhì)和抑郁情緒間起到中介作用。

      1 方法

      1.1 被試

      本研究采用方便取樣的方式,選取某中學(xué)在校學(xué)生作為研究對(duì)象,在獲得學(xué)校和學(xué)生的知情同意后,共發(fā)出800份問卷(回收789份,回收率為98.63%),有效727份(有效率為92.14%)。其中381名男生,初一84人,初二136人,初三96人,高一164人,高二126人,高三121人。平均年齡為15.70±1.80歲。

      1.2 研究工具

      1.2.1 簡化版中學(xué)生心理素質(zhì)問卷

      選用胡天強(qiáng)等修編的簡化版中學(xué)生心理素質(zhì)問卷作為研究工具,共24個(gè)問題,包括認(rèn)知、人格和適應(yīng)性三個(gè)維度。問卷使用Likert五級(jí)評(píng)分,總分越高,被試的心理素質(zhì)越高。本研究的Cronbach'α系數(shù)為0.92。

      1.2.2 社交焦慮量表

      中文版社交焦慮量表共28個(gè)問題。關(guān)于主觀苦惱和行為回避的問題均有14個(gè)。采用“是-否”評(píng)分方式,若選擇“是”得1分、選擇“否”得0分??偡衷礁?,表示社交焦慮水平越高。本研究的Cronbach'α系數(shù)為0.85。

      1.2.3 流調(diào)中心抑郁量表

      采用Radloff等的流量調(diào)節(jié)抑郁量表中文修訂版作為研究工具。共20個(gè)項(xiàng)目,4點(diǎn)評(píng)分。要求受試者根據(jù)上周的實(shí)際感受來判斷他們?nèi)粘I钪械囊钟舾惺軘?shù)量,其中0為“沒有或幾乎沒有”,1為“少有”,2為“常有”,3為“幾乎一直有”。將反向題重新記分,然后進(jìn)行加總,總分越高表示抑郁傾向越強(qiáng)。本研究的Cronbach'α系數(shù)為0.88。

      2 研究結(jié)果

      2.1 共同方法偏差(common method biases)的控制與檢驗(yàn)

      為避免共同方法偏差,本研究采用匿名制調(diào)查,且在探索性因素分析中共提取了17個(gè)主成分,特征值解釋的最大方差貢獻(xiàn)率為16.58%,小于40%。

      2.2 描述統(tǒng)計(jì)與相關(guān)分析

      相關(guān)分析結(jié)果見表1。

      2.3 中學(xué)生社交焦慮在心理素質(zhì)與抑郁情緒之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

      為探討是否建立了中學(xué)生心理素質(zhì)與抑郁的社交焦慮中介模型,本研究采用偏差校正的自舉法(抽樣5000次)對(duì)中介模型進(jìn)行檢驗(yàn),如果置信區(qū)間內(nèi)不包含0,則表明該路徑成立,否則即不成立。結(jié)果表明,中學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)抑郁情緒的直接效應(yīng)顯著(c =-019,SE=0.02,p<0.01,95%置信區(qū)間為[-0.23,-0.16],SE是標(biāo)準(zhǔn)誤)。中學(xué)生的心理素質(zhì)通過SAD預(yù)測CES-D的間接效應(yīng)顯著(a* b = -0.05,SE = 0.01,p < 0.01,95%置信區(qū)間為[-0.07,-0.4]),見圖1。

      3 討論

      3.1 中學(xué)生心理素質(zhì)、社交焦慮與抑郁之間的關(guān)系

      本研究探討了中學(xué)生心理素質(zhì)、社交焦慮與抑郁情緒之間的關(guān)系。

      首先,中學(xué)生的心理素質(zhì)與社交焦慮之間顯著負(fù)相關(guān)。該結(jié)果與已有研究一致,即心理素質(zhì)越高,中學(xué)生的社交焦慮越低。這可能是由于心理素質(zhì)越高的青少年往往在認(rèn)知、個(gè)性和適應(yīng)性三個(gè)方面的表現(xiàn)都會(huì)比較好。根據(jù)埃利斯的合理情緒療法,合理的認(rèn)知可能是解決很多問題的根源,那么在遇到一些人需要認(rèn)知調(diào)節(jié)的人際交往問題的時(shí)候,積極的認(rèn)知會(huì)避免個(gè)體在與人社交時(shí)因認(rèn)知偏差而導(dǎo)致自我懷疑,從而有利于減少社交焦慮。此外,積極的個(gè)性和良好的適應(yīng)性也能有效降低個(gè)體的焦慮水平。因此,良好的心理素質(zhì)對(duì)青少年社交焦慮具有抑制作用。

      其次,心理素質(zhì)與抑郁情緒之間顯著負(fù)相關(guān),即心理素質(zhì)越高的青少年,其抑郁情緒越少,該結(jié)果與以往研究一致,即心理素質(zhì)越高的青少年在面對(duì)挫折時(shí),不但不容易受到外界負(fù)性生活事件影響,并且還能夠根據(jù)環(huán)境的變化及時(shí)做出調(diào)整,保持樂觀積極的情緒,減少抑郁情緒的困擾。

      最后,青少年社交焦慮越高,抑郁情緒也越高。該結(jié)果也與以往研究一致,社交焦慮是影響個(gè)人心理的重要因素,同時(shí)也是影響社會(huì)適應(yīng)能力的重要因素。社交焦慮會(huì)傷害個(gè)體的情緒調(diào)節(jié)系統(tǒng),從而導(dǎo)致抑郁的發(fā)生。

      3.2 中學(xué)生社交焦慮在心理素質(zhì)與抑郁情緒之間的中介效應(yīng)

      中學(xué)生社交焦慮在心理素質(zhì)和抑郁情緒間起到了部分中介作用。該結(jié)果表明,一方面,中學(xué)生的心理素質(zhì)可以通過影響其社交焦慮從而對(duì)抑郁情緒起到作用;另一方面,中學(xué)生的心理素質(zhì)也可以直接影響抑郁情緒,是抑郁情緒發(fā)生的內(nèi)在誘因。此外,具有較高心理素質(zhì)的個(gè)體在認(rèn)知、個(gè)性和適應(yīng)性等方面都表現(xiàn)較好,而在社交情境下,良好的認(rèn)知、個(gè)性和適應(yīng)性可以讓個(gè)體有效應(yīng)對(duì)與人交往中的壓力事件,也會(huì)對(duì)個(gè)體適應(yīng)不同的人際環(huán)境具有促進(jìn)作用,繼而擁有較好的同伴關(guān)系,并且這種良好的同伴關(guān)系可以給中學(xué)生帶來積極的人際交往體驗(yàn),對(duì)于減少其社交焦慮具有促進(jìn)作用。同時(shí),減少社交焦慮將避免在社交場合中因焦慮引起的社交退縮行為,從而促進(jìn)青少年建立與他人的良好關(guān)系,獲得更多的同伴和朋友,減少抑郁發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。因此,良好的心理素質(zhì)可以減輕中學(xué)生的社交焦慮,從而減輕他們的抑郁情緒。

      本研究結(jié)果豐富了關(guān)于中學(xué)生心理素質(zhì)、社交焦慮和抑郁情緒的相關(guān)文獻(xiàn)。我們在探討中學(xué)生心理健康、減少中學(xué)生抑郁情緒時(shí),除了通過開展心理素質(zhì)教育來達(dá)到減少中學(xué)生抑郁情緒外,還可以通過開展一些促進(jìn)人際交往的素質(zhì)拓展活動(dòng)來鼓勵(lì)中學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。在此過程中,我們可以對(duì)中學(xué)生的社交焦慮進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo),以減少中學(xué)生社交焦慮情況,從而使他們擁有更多的人際支持和更健康的心理。

      本研究還有許多問題需要進(jìn)一步討論。例如,本研究樣本的分布和被試的作答態(tài)度可能會(huì)影響研究結(jié)果的有效性和真實(shí)性;樣本的代表性可能不足。

      4 結(jié)論

      中學(xué)生的社交焦慮會(huì)在心理素質(zhì)和抑郁情緒間起到中介作用。

      參考文獻(xiàn)

      參考文獻(xiàn)

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      [3]張大均,蘇志強(qiáng),王鑫強(qiáng).兒童青少年心理素質(zhì)研究30年:回顧與展望[J].心理與行為研究,2017,15(01):3-11.

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      作者簡介:羅念(1992-),女,布依族,貴州貴陽人,研究生,從事學(xué)校心理健康教育研究;

      劉遠(yuǎn)(1998-),女,仡佬族,貴州遵義人,本科,從事心理健康研究;

      唐丹丹(1986-),女,漢族,四川成都人,研究生,講師,從事心理健康研究。

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