小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)思考

閉淑婷

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既可以有效提升小學(xué)語文的教學(xué)效率和質(zhì)量，又能給學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)思想滲透平臺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得全方位的發(fā)展。本文主要闡述了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺失的原因，根據(jù)其原因制定了有效的培養(yǎng)方案，從而保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;缺失原因;培養(yǎng)方案

小學(xué)階段的學(xué)生是各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵時刻，因此，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，語文老師需要去著重研究和關(guān)注。為了培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力，老師需要多去研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)薄弱的原因，再從其原因?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析，制定能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)方案，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺失的原因

1.1小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識薄弱

學(xué)習(xí)意識對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的影響是非常大的，有一些學(xué)生在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下出現(xiàn)了較多思想誤區(qū)，導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)意識薄弱。在他們的思想里語文屬于比較簡單的學(xué)習(xí)科目，因此并沒有在語文學(xué)習(xí)上投入太多的精力。這種思想誤區(qū)導(dǎo)致了他們的主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，他們認(rèn)為語文學(xué)習(xí)非常簡單，無需投入過多的精力，這種理解的不足會極大程度的影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升[1]。

1.2沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程里需要形成的良好習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和老師的教學(xué)方式、學(xué)生的自我意識都是緊密相關(guān)的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，有很多不好的習(xí)慣，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)效率變低。長久下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大降低，對語文學(xué)習(xí)喪失信心，惡性循環(huán)下去。因此老師要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

1.3教學(xué)方式需要更新

小學(xué)語文教學(xué)的課堂氛圍是非常重要的，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的，而良好的學(xué)習(xí)氛圍是需要老師去巧妙的運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式去完成的。由于有一些小學(xué)的語文老師缺乏教學(xué)方式相關(guān)的創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)課堂氛圍較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減少，無法讓學(xué)生主動融入到教學(xué)課堂中。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

2.1改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就會容易許多。因此，小學(xué)語文老師需要通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，來提升小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文認(rèn)知水平和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，是有利于學(xué)生今后各項(xiàng)學(xué)科的全面發(fā)展的[2]。教學(xué)案例：在小學(xué)語文部編版《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中，老師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示小興安嶺相關(guān)的圖片，并且在課堂播放小興安嶺的風(fēng)景視頻。在小學(xué)生產(chǎn)生對小興安嶺初步了解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生針對美麗的小興安嶺進(jìn)行討論，并且在課余時間畫出自己心目中的小興安嶺，通過這種方式吸引學(xué)生融入到語文教學(xué)課堂中，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師對于教學(xué)方式的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常有利的，能促進(jìn)老師教學(xué)效率的提升，使老師在高效教學(xué)的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)語文老師在教學(xué)過程要多去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要建立在良好的意識和實(shí)踐過程中去形成的。要想小學(xué)生能喜歡上語文，學(xué)好語文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識，這就需要老師多給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生們在教學(xué)活動中自主的提升學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)開始，預(yù)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中是有不錯的效果的，預(yù)習(xí)效果的好壞也會影響到后期的學(xué)習(xí)效果。對于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，老師需要結(jié)合教學(xué)課程的內(nèi)容，去循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)意識，在有效預(yù)習(xí)和認(rèn)真學(xué)習(xí)下去獨(dú)立完成語文作業(yè)。其次，在語文教學(xué)課堂中，老師要讓學(xué)生了解到自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，去完善自身的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3增強(qiáng)學(xué)習(xí)方法

在語文學(xué)習(xí)中有不同學(xué)習(xí)方式，而不同學(xué)習(xí)方式的效果也是因人而異。不同語文知識的學(xué)習(xí)方法也不同，比如在學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字和成語的時候都需要根據(jù)情況去掌握不同的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)的效率，老師應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生采用相對應(yīng)有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能更有效的去學(xué)習(xí)。比如對于《掩耳盜鈴》、《拔苗助長》等兒童寓言故事，教師可以在課堂講解完成之后，給學(xué)生布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生自行查閱與這類故事相同的成語故事，并講解給自己爸爸媽媽聽，再錄成視頻發(fā)給老師，通過這個過程，就會激發(fā)學(xué)生自主去查閱更多的寓言故事，從而學(xué)到更多成語。

2.4組織閱讀活動，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行名著選讀之類閱讀活動，組織閱讀比賽，利用小學(xué)階段學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生積極參與到閱讀活動中，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[3]。這種活動在條件允許的情況下盡量多開展，可以一周一次，也可以一周兩次。通過學(xué)生在閱讀活動中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。給予學(xué)生充足的閱讀時間，讓學(xué)生在閱讀中提升自身想象力和創(chuàng)新能力，使其的語言和文字的表達(dá)能力得到有效提高。最后，在閱讀比賽結(jié)束后，老師要對學(xué)生進(jìn)行相對應(yīng)的評價和糾正，重視每一位學(xué)生的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生感受到重視，促進(jìn)學(xué)生以后能積極的投入到語文自主學(xué)習(xí)中去。

3.結(jié)束語

小學(xué)語文老師在教學(xué)中要多去重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過增強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、改進(jìn)教學(xué)方式、組織閱讀活動這類有效培養(yǎng)策略，去增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高語文教學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：127.

[2]李新花.談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（23）：94-95.

[3]趙媛.淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（20）：247-248+250.