蔡競

【摘? ?要】? 小學(xué)音樂教師要重視識(shí)譜教學(xué)在整個(gè)音樂課堂中的重要性，要認(rèn)識(shí)到識(shí)譜教學(xué)對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況的重要影響，從目前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)存在一定的問題，影響了小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升?；诖?，本文分析了小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的誤區(qū)，并提出了相應(yīng)的對策，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升，為廣大小學(xué)音樂教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);音樂識(shí)譜;誤區(qū)與對策

在小學(xué)音樂教學(xué)課程中，識(shí)譜是一項(xiàng)十分基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力尚未成熟，對于本身具有一定難度的識(shí)譜課程學(xué)習(xí)起來十分困難。主要是由于教師對識(shí)譜教學(xué)的重視程度不夠，教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂識(shí)譜教學(xué)不理想，為此本文提出了具體的對策，促進(jìn)小學(xué)音樂課堂識(shí)譜教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)存在的誤區(qū)

1.忽視了識(shí)譜教學(xué)的重要性。在課程標(biāo)準(zhǔn)下，對小學(xué)音樂課堂教學(xué)中識(shí)譜教學(xué)的比重進(jìn)行了調(diào)整，為了均衡學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展，對學(xué)生的音樂欣賞能力、歌唱能力及音樂創(chuàng)作能力提出了要求。然而，有些小學(xué)音樂教師認(rèn)為新課標(biāo)下，不需要再重視識(shí)譜教學(xué)，從而忽視了識(shí)譜教學(xué)的重要性，導(dǎo)致在小學(xué)音樂課堂中難以見到識(shí)譜教學(xué)，這實(shí)際上是音樂教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤解讀。

2.識(shí)譜教學(xué)方法陳舊落后。絕大多數(shù)的小學(xué)音樂教師在組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)采用讀譜訓(xùn)練、視唱練習(xí)這兩種方式，還有的教師會(huì)利用整堂課的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜練習(xí)，這樣的識(shí)譜教學(xué)方式十分枯燥乏味。小學(xué)音樂課堂時(shí)間十分寶貴，如此將音樂技能訓(xùn)練視同為培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的方式，不符合學(xué)生的成長規(guī)律，難以達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

二、小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的有效對策

1.培養(yǎng)學(xué)生具備識(shí)譜唱譜的自主意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具備識(shí)譜唱譜的自主意識(shí)，并不是一蹴而就的，需要音樂教師的耐心與學(xué)生的堅(jiān)持，從當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)情況分析來看，很多教師在課堂上都會(huì)對學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜唱譜訓(xùn)練，但是大多數(shù)都流于表面，難以起到有效的識(shí)譜訓(xùn)練作用，沒有將音準(zhǔn)概念教授給學(xué)生。要讓學(xué)生帶著對音高的記憶進(jìn)行識(shí)譜唱譜，教師要先對學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，通過反復(fù)視聽，讓學(xué)生記住七個(gè)音的音高。教師可以讓學(xué)生先記住一個(gè)音的音高，然后將其他音與之搭配。然后教師在唱其他音的時(shí)候，讓學(xué)生回憶與之搭配的音，通過反復(fù)的練習(xí)，幫助學(xué)生記憶音高。為了能夠讓學(xué)生的音準(zhǔn)更加準(zhǔn)確，教師可以讓學(xué)生體會(huì)音高之間的距離，從而更加有效地記憶音高。與其他學(xué)科有所不同，音樂這門課程需要學(xué)生通過大量的練習(xí)才能提升自身的能力，教師可以在學(xué)期伊始，向?qū)W生教授七個(gè)音的音高，通過前半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握音高，然后再對學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)，教師要謹(jǐn)記識(shí)譜唱譜是音樂知識(shí)的敲門磚，也是基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才能走得遠(yuǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對識(shí)譜的學(xué)習(xí)熱情與興趣。對于小學(xué)生來說，興趣是激發(fā)起內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力最為有效的方式。為了激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，滿足當(dāng)今時(shí)代素質(zhì)教育要求。情境教學(xué)模式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自參與到音樂課堂中，充分發(fā)揮在課堂中的主體地位。音樂學(xué)習(xí)就像英語學(xué)習(xí)一樣，學(xué)習(xí)音符的過程就是學(xué)習(xí)英文字母的過程，只有積累到一定程度，才能進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。通過音樂教學(xué)可以讓學(xué)生感受到音樂之美，如果教師在課堂中單純地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，對學(xué)生來說索然無味。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，利用教學(xué)情境，為學(xué)生營造寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠積極參與到音樂課堂中，更好地投入到識(shí)譜學(xué)習(xí)中。節(jié)奏在音樂教學(xué)中的重要性不言而喻，在識(shí)譜教學(xué)的過程中，要先對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)。在小學(xué)階段，對學(xué)生來說有些節(jié)奏具有難度，例如：附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏等，將節(jié)奏知識(shí)直接講授給學(xué)生，難以保證學(xué)生的注意力高度集中，為此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，與實(shí)際生活相結(jié)合，在提升課堂趣味的同時(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生從奔跑的馬蹄聲中理解附點(diǎn)節(jié)奏前長后短的特點(diǎn)。例如，在蘇少版音樂教材中，教師在講授《牧童之歌》的時(shí)候，可以讓學(xué)生以牧童為核心感知音樂，可以利用多媒體技術(shù)設(shè)備為學(xué)生營造出草原的情境，通過音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想象自己就是牧童，正在草原騎馬奔騰，從而解決了歌曲中附點(diǎn)節(jié)奏的難點(diǎn)，以節(jié)奏為切入點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)譜練習(xí)，自然而然能夠提升識(shí)譜教學(xué)效率。

綜上所述，識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂課堂中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，也是音樂學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)，為了能夠有效地提升學(xué)生的音樂水平與音樂素養(yǎng)，勢必要重視識(shí)譜教學(xué)的重要性。因此，在日常的音樂課堂教學(xué)中，教師要重視識(shí)譜教學(xué)的重要性，并為學(xué)生不斷探究識(shí)譜教學(xué)的方式與方法，為學(xué)生營造出有趣、高效的音樂識(shí)譜課堂。通過行之有效的訓(xùn)練與多樣的教學(xué)模式，提升學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)效果，在輕松愉快的課堂氛圍下，提升學(xué)生的音樂水平與音樂素養(yǎng)，從而達(dá)到小學(xué)音樂教學(xué)的目的。

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