姚淑英

【摘 要】在幼兒教學(xué)體系中，戶外自主游戲活動的意義在于推動幼兒自由地玩耍，快樂地成長，潛移默化地增強(qiáng)幼兒的各方面素養(yǎng)，使其能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩，逐步增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。本文將從多個維度探尋幼兒園戶外自主游戲活動的開展策略，以期強(qiáng)化幼兒園的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】戶外自助游戲;幼兒園;游戲環(huán)境

在幼兒教學(xué)進(jìn)程中，幼兒教育工作者應(yīng)結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)、年齡特征、認(rèn)知能力，開展有趣、生動、多樣化的戶外游戲活動，調(diào)動幼兒的參與熱情。通過創(chuàng)建特定的游戲活動環(huán)境，激發(fā)幼兒的游戲興趣?；诖?，圍繞如何開展幼兒園戶外自主游戲活動進(jìn)行深入探究具有重要意義。

1.創(chuàng)建適合的游戲環(huán)境

幼兒園戶外的草地、小土坡、小樹林、沙水池若能被教師合理規(guī)劃與應(yīng)用，則能夠?yàn)橛變禾峁┵N近大自然的游樂環(huán)境?；诖?，幼兒園管理層應(yīng)結(jié)合幼兒園周邊環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施，科學(xué)合理地布置戶外游戲場景。若幼兒園擁有充裕的戶外活動場地，則可設(shè)置不同的戶外游戲區(qū)域，巧妙地結(jié)合游戲空間與材料并對其進(jìn)行統(tǒng)一布局。教師應(yīng)在保障幼兒安全的基礎(chǔ)上，滿足幼兒的各類游戲需求，調(diào)動幼兒興趣。比如，幼兒園管理層可將塑膠的操場規(guī)劃為綜合游戲區(qū)，借助輪胎、攀登架、竹梯、木凳等設(shè)施，構(gòu)建懸吊、走平衡、鉆爬等戶外游戲活動，有機(jī)融合攀爬區(qū)域、鉆爬區(qū)域、挑戰(zhàn)區(qū)域，為幼兒建立整體性的戶外游戲區(qū)域。教師也可合理規(guī)劃區(qū)域內(nèi)的草地空地，為幼兒提供“過家家”的活動場所，在園區(qū)外設(shè)置表演區(qū)域，分別搭建小賣部、小劇院、小商場等多樣化的戶外游戲場景;充分利用門口的空地區(qū)，引導(dǎo)幼兒參與戶外建構(gòu)游戲，將木塊、紙箱、奶粉罐等游戲材料投放到建構(gòu)區(qū)域，便于幼兒開展戶外游戲活動。通過將戶外游戲區(qū)域進(jìn)行合理劃分，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的戶外游戲環(huán)境，為幼兒的身心健康發(fā)展提供良好環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，幼兒園管理層也可將環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作從傳統(tǒng)的物質(zhì)環(huán)境建立逐步過渡到心理化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從多個維度推動幼兒身心健康的全面發(fā)展。

2.為幼兒提供恰當(dāng)?shù)挠螒虿牧?/p>

戶外自主游戲活動的基礎(chǔ)在于游戲材料，而游戲材料的投放工作直接影響戶外自主游戲活動質(zhì)量，甚至決定幼兒各方面素養(yǎng)的進(jìn)步與成長。若戶外游戲活動缺乏材料，則無法使幼兒自主地開展各類游戲活動。在圍繞幼兒選取游戲材料時，教師要結(jié)合游戲特點(diǎn)與幼兒的實(shí)際需求，選取游戲材料;比如，多數(shù)幼兒喜愛在沙水區(qū)進(jìn)行自由活動，其根本原因在于沙水區(qū)域的低結(jié)構(gòu)性有助于幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，可使其無拘無束地進(jìn)行創(chuàng)作。沙水區(qū)中的沙子具有極強(qiáng)的可塑性且變化多端，既能被用于建造運(yùn)河、萬里長城，也可被用于挖地道。若幼兒能夠巧妙結(jié)合沙與水，則可充分發(fā)揮自身的想象力優(yōu)勢并獲得無窮的樂趣。在此背景下，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的玩沙工具，例如，鏟車、小推車、漏勺、鏟子、動物模型等;同時，教師也可將適合幼兒年齡的玩水器具提供給幼兒，包括臉盆、水桶、小勺、PVC水管等。在此基礎(chǔ)上，教師也可提供種子、樹葉、樹枝、樹杈等結(jié)構(gòu)材料，輔助幼兒的游戲活動。上述游戲材料有助于進(jìn)一步調(diào)動幼兒對于戶外的自由游戲活動的參與性與游戲興趣，通過提供有趣、適齡且具有一定挑戰(zhàn)性的材料，還可激發(fā)幼兒的熱情，切實(shí)強(qiáng)化自主戶外游戲活動質(zhì)量。在自主戶外游戲活動進(jìn)程中，教師還應(yīng)充分意識到幼兒的諸多能力變動。因此，在選取游戲材料時，教師不但要結(jié)合幼兒的游戲需求以及游戲特點(diǎn)，還應(yīng)根據(jù)幼兒能力的變化發(fā)展調(diào)整游戲材料。比如，幼兒在參與自主戶外扮家家游戲時，教師可為其提供多樣化的游戲材料，借助多元化的游戲材料引導(dǎo)幼兒在游戲進(jìn)程中碰撞出火花。比如，在“扮家家”游戲進(jìn)展到一定時間后，部分幼兒會突發(fā)奇想地扮演婚禮。此時，教師應(yīng)向幼兒提供裝飾品材料諸如項(xiàng)鏈、蝴蝶發(fā)卡、頭飾等。隨著游戲的進(jìn)行，部分幼兒提議婚禮需要配備有音樂，有幼兒想到運(yùn)用勺子、不銹鋼碗相互敲擊，制造出砰砰、叮叮、咚咚的敲打聲，進(jìn)而完成婚禮游戲。通過為幼兒提供組合性的游戲材料，可以給予幼兒充足的想象空間，使其能夠圍繞不同主題的戶外游戲自主開展游戲活動。在游戲進(jìn)程中，教師也應(yīng)根據(jù)游戲進(jìn)程，調(diào)整游戲材料的投放工作，強(qiáng)化幼兒與游戲材料間的互動，進(jìn)而增強(qiáng)戶外自主游戲活動質(zhì)量。

3.充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

自主戶外游戲活動的關(guān)鍵在于自主性，但這種自主性并不等同于散漫。教師在游戲活動進(jìn)程中應(yīng)充分發(fā)揮觀察者、合作者、引導(dǎo)者、組織者的角色，確保幼兒在游戲進(jìn)程中能夠逐步學(xué)會材料的使用方式，強(qiáng)化幼兒的溝通交流能力，逐步增強(qiáng)戶外游戲活動的科學(xué)性、有效性。在戶外游戲活動開始前，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒對教材內(nèi)容進(jìn)行深入探索，找尋戶外游戲活動的方向。在此背景下，幼兒可依循主觀意愿，自主選取戶外游戲活動形式。比如，在搬家家游戲活動進(jìn)程中，部分幼兒喜歡買菜，部分幼兒喜歡做菜。在此背景下，教師應(yīng)合理分配好班內(nèi)幼兒的游戲分工，強(qiáng)化游戲活動教學(xué)的針對性。在戶外游戲活動進(jìn)程中，教師應(yīng)耐心觀察幼兒的游戲表現(xiàn);一旦部分幼兒在游戲進(jìn)程中面臨突發(fā)情況束手無策時，教師應(yīng)掌控好切入時機(jī)，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。簡單而言，在戶外自主游戲活動進(jìn)程中，教師應(yīng)善于觀察，及時介入并給予有效指導(dǎo)。同時，教師還應(yīng)敢于放手，在對幼兒的感受與想法具有充足的了解后，秉持基本的教學(xué)原則，盡可能將幼兒興趣作為切入點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)慕槿霑r機(jī)，給予幼兒切實(shí)有效的引導(dǎo)，充分展現(xiàn)戶外游戲活動對于幼兒的教育意義，始終讓幼兒處于愉快、輕松的游戲氛圍當(dāng)中。在游戲結(jié)束后，教師也應(yīng)組織幼兒分享游戲經(jīng)驗(yàn)并對幼兒的游戲活動進(jìn)行評價。教師應(yīng)盡可能采取寓教于樂的方式評價幼兒的個性，多采用贊美、肯定、夸贊、鼓勵的語言引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身想象力，活躍幼兒思維，推動其身心的健康發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，教師應(yīng)深刻意識到戶外自主游戲活動所蘊(yùn)含的教育價值。通過創(chuàng)建適合的游戲環(huán)境，為幼兒提供恰當(dāng)?shù)挠螒虿牧希浞职l(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，有助于幼兒在游戲活動中進(jìn)行持續(xù)性探索，推動其養(yǎng)成正確的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒成為有素養(yǎng)、有勇氣、有判斷、有擔(dān)當(dāng)、有思考的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]施沙沙.教師如何指導(dǎo)幼兒自主游戲[J].小 學(xué)科學(xué)：教師版，2018（4）.

[2]馬平平.淺談角色游戲中幼兒自主性的培養(yǎng)[J].名師在線，2017（16）.

（作者單位：廣東省東莞市企石鎮(zhèn)東山幼兒園）