楊君晗

摘要：在現(xiàn)階段的小學(xué)教育活動當(dāng)中，班級管理活動作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容，保證管理的效果十分關(guān)鍵，這對班主任來說也是一項考驗，既要保證教學(xué)質(zhì)量，又要保證班級管理活動能夠順利開展。尤其是小學(xué)階段的班級管理活動需要班級管理的方式變得更具多樣化。因此，本文對小學(xué)班級管理活動展開深入分析，并且提出了幾點有效的管理策略。

關(guān)鍵詞：班級管理;小學(xué);管理方法

在小學(xué)階段的班級管理活動當(dāng)中，班主任的管理目標(biāo)要貼合學(xué)生的成長規(guī)律，并且結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計管理方案。為了促使學(xué)生能夠成長為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，班主任便要運用有效的管理方法來展開班級管理活動。

一、營造班級學(xué)風(fēng)氛圍，建設(shè)積極向上的班集體

在展開小學(xué)班級管理工作的過程中，為了進一步凸顯出班級管理的價值、幫助學(xué)生從班級管理活動中收獲到更多，首先班主任便要構(gòu)建一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級氛圍。通過構(gòu)建出一個積極向上的班集體，能促使學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，也能充分發(fā)揮出班級管理的價值，并且樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也是構(gòu)建一個優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。通過營造出良好的班級學(xué)風(fēng)氛圍能夠潛移默化地影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，促使學(xué)生的行為、舉止得到規(guī)范，也會使學(xué)生具備更高的道德素養(yǎng)、遵紀(jì)守法并且能夠朝著積極的方向發(fā)展。為了營造出良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的教育氛圍，在實際展開班級管理活動的過程中班主任便要在班級內(nèi)構(gòu)建正確的輿論導(dǎo)向，并且引導(dǎo)學(xué)生自主探索、對自我進行不斷的完善并且逐步形成一個健全的人格。首先，班主任要針對學(xué)生的實際情況予以學(xué)生引導(dǎo)，如糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，贊揚學(xué)生的好行為，以此促使學(xué)生能夠逐步獲得自我反思的好習(xí)慣，能夠?qū)ψ约哼M行一個升華。其次，班主任可以以班會等活動形式與學(xué)生定期展開交流活動，除了日常教學(xué)管理中的交流以外，融匯一些交談解決學(xué)生的一些心理問題、學(xué)習(xí)上的問題等，也能讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛，從而增強班集體的凝聚力。最后，可以在班級當(dāng)中劃分出一塊區(qū)域來布置板報、設(shè)計一些月刊，以烘托學(xué)風(fēng)，促使班內(nèi)學(xué)生能夠形成和諧、凝聚力強的班集體。

二、適時代入情感教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣

在小學(xué)班級管理活動當(dāng)中，保證班級學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)并且主動養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這樣才能促使學(xué)生今后朝著積極正確的方向發(fā)展，這樣也對學(xué)生今后的發(fā)展起到了有效的引導(dǎo)作用。小學(xué)生的年齡小、可塑性強，在這個時候培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想道德意識更加關(guān)鍵。因此，班主任便可以在班級管理當(dāng)中代入情感教育，以此促使學(xué)生形成正確的思想道德意識，在班主任的關(guān)愛當(dāng)中養(yǎng)成端正的行為舉止，保證學(xué)生能夠朝著積極的方向進行發(fā)展。一方面，班主任可以組織一些實踐活動，如課外勞動的形式，在活動中滲透情感教育，借由活動中的一些小事來糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)难哉勁e止。或者在活動中借由一些小事來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，促使學(xué)生在思考的過程中感悟到良好習(xí)慣的重要性，并且能夠形成一定的自我約束。另一方面，班主任可以促使學(xué)生定期開展一場演講比賽，以誠實、守信這類優(yōu)秀的道德品質(zhì)為主題進行演講，促使學(xué)生講一講自己對寶貴的道德品質(zhì)的認知，以此強化學(xué)生對良好習(xí)慣的認知，并在演講活動當(dāng)中促使學(xué)生獲得新的感悟，進一步強化學(xué)生的道德觀念。這樣的班級管理活動更能凸顯出班級管理活動的價值，在“有血有肉”的班級管理活動當(dāng)中也能達到更加理想的管理效果。

三、遵循以人為本，創(chuàng)新班級管理理念

小學(xué)生處于身心發(fā)展的階段，這個年齡段的學(xué)生自尊心都是比較強烈的，相比于說教，學(xué)生更能接受間接、委婉的規(guī)勸，這樣也是因為小學(xué)生年齡小、認知能力薄弱又需要受到重視和尊重。因此，在開展班級管理活動的過程中小學(xué)班主任要仔細觀察分析學(xué)生的心理動態(tài)，對每個學(xué)生都要用公平真誠的心態(tài)對待，遵循“以人為本”的班級管理理念，以小學(xué)生的實際情況與年齡特點制作出相應(yīng)的班級管理工作計劃。在開展班級管理活動的過程中，班主任得到學(xué)生的支持才是實現(xiàn)管理工作有效的直接方法。例如，在學(xué)生遇到一些生活和學(xué)習(xí)上的困惑時，班主任要從學(xué)生的角度了解具體情況，并且從學(xué)生的角度出發(fā)尋找解決問題的方法;在日常學(xué)習(xí)生活中班主任要與學(xué)生產(chǎn)生有效互動，從而能夠在真誠交流的同時解決學(xué)生成長中的疑惑。通過班主任創(chuàng)新班級管理工作理念的這一舉措，使學(xué)生的自信心得到增長，自尊也受到保護，促進學(xué)生更好地進步。

四、施行輪崗班級管理制度，增強學(xué)生參與度

班級管理離不開班主任和學(xué)生的共同努力，在小學(xué)班級的管理活動當(dāng)中更是如此。因此，為了保證班級管理工作的有效化，促使高質(zhì)量的班級管理活動為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來更多的幫助，小學(xué)班主任就要從根本上避免出現(xiàn)以往大包大攬的管理局勢，通過在班級管理活動中將班級管理責(zé)任落實到每個學(xué)生身上，使每名學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉。例如，小學(xué)班主任可以將班級學(xué)生進行分組管理，并且以民主的方式選拔出各組的小組長，日常班級作業(yè)的布置以及一些教學(xué)活動的安排都由小組長進行傳達，小組化的管理方式更具針對性，并且也能幫助學(xué)生之間進行有效互動。并且，針對小組長的崗位要進行輪崗制，由小組成員輪流擔(dān)任，讓每個學(xué)生都能參與到班級管理當(dāng)中。一方面，班主任能留出更多的時間進行文化教育工作，另一方面，學(xué)生也能得到普遍的鍛煉，形成自主能力。在這樣的班級管理工作模式當(dāng)中，徹底打破了以往的陳舊管理形式，使班級管理工作煥發(fā)了新的生機。

五、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)班級管理活動當(dāng)中，為了進一步促使學(xué)生能夠進行健康發(fā)展，班主任一定要合理地設(shè)計班級管理方案。通過以真情感染學(xué)生、以關(guān)愛引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生在積極參與到班級管理活動中的同時，順利開展學(xué)習(xí)活動，從而為學(xué)生的發(fā)展指明積極、正確的方向。

參考文獻：

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[2]曾華.培養(yǎng)優(yōu)秀班級干部，為小學(xué)班主任減負[J].新課程（小學(xué)），2015（4）.

（責(zé)編 ?侯 芳）