張強

摘要：隨著新課改的不斷推進，初中美術課的教學地位越來越高，對提升學生學科核心素養(yǎng)的作用越來越突出。目前，美術欣賞課程作為美術教學的重要內容之一，包含多種多樣的教學內容，既能提升學生的審美能力，也能拓寬其文化視野。據(jù)此，本文對初中美術欣賞課教學進行了如下研究分析，希望能為各位初中美術教師提供切實可行的美術教學方案。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);初中美術教學;教學策略

美術欣賞課教學極大地增強了學生的審美能力并拓寬了其文化視野，其根本原因在于現(xiàn)代“素質教育”理念下教師的多樣化教學策略和方法。對面臨中考壓力的學生來說，通過科學有效的教學方法激發(fā)其美術學習興趣，才是開展美術欣賞課程的核心思路，才能有效培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

那么，學生的美術核心素養(yǎng)包括哪些？初中美術欣賞課程的教學問題有哪些？初中美術欣賞課程的教學方式有哪些？本文將通過對這幾個問題的研究進行分析論證，具體如下。

一、基于美術欣賞課的學生的美術核心素養(yǎng)

（一）藝術審美能力

藝術審美能力作為美術核心素養(yǎng)中的重要內容，是美術欣賞課的主要教學目標。所謂藝術審美能力就是學生能從多個角度（包括色彩、技法、寓意、價值）賞識繪畫藝術作品，從而深入分析作品的歷史文化價值。

（二）思想文化品質

思想文化品質就是學生能通過賞析不同的繪畫藝術作品提升自己的內心境界，培養(yǎng)“真、善、美”的精神品質等等。在弘揚中華傳統(tǒng)文化的今天，開展美術欣賞課將有助于增強學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，從而培養(yǎng)其思想文化品質。

二、初中美術欣賞課程的教學問題

（一）沒有融入生活

有些教師沒有秉持“人本教學”理念，將原本應該快樂有趣的美術欣賞課程變成了氣氛沉悶、死板教條的理論研究課。教師在上面滔滔不絕地講，學生既不動口也不動手，如此便很難調動學生的學習情緒和自主學習能力。

（二）形式主義嚴重

有些學校教師并不重視美術課，甚至把美術課當成學生的“自習課”“活動課”，從表面來看，美術欣賞課程一直存在，但名存實亡。一學期學完，學生甚至都沒有認認真真地賞析過一幅畫，這讓美術欣賞課程失去了其原來的教學價值。

三、基于學科核心素養(yǎng)的初中美術欣賞課程的教學方式

（一）多媒體教學，引入教學內容

多媒體教學能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。特別是對于美術欣賞課程來說，一些經典的繪畫設計作品會給學生眼前一亮的感覺。實際教學過程中，教師需要特別注意利用多媒體教學展示圖片、視頻、文字材料，讓學生邊聽邊看，基于學生的多感官學習引入教學內容。

例如，教師可以通過多媒體展示《清明上河圖》，就其中的人物繪畫特點和作用簡要地介紹給學生。如城門口的守衛(wèi)表情懶散，隱喻了當時北宋不重軍事的歷史現(xiàn)實，以此為基礎，讓學生賞析《清明上河圖》的歷史價值和文化價值，增強其藝術欣賞能力。

（二）生活化教學，調動學生的學習能力

生活化教學作為現(xiàn)代化教育教學方法之一，是培養(yǎng)學生綜合學習實踐能力的重要教學方式。美術欣賞課教學重在讓學生自己賞析美術繪畫作品，而通過創(chuàng)設生活情境并導入學生常見的生活元素，就能讓學生根據(jù)場景更好地進行美術賞析。

如在教學過程中，教師可創(chuàng)設“新角度欣賞《蒙娜麗莎》”學習情境，引導學生從《蒙娜麗莎》的繪畫材料和繪畫方法入手進行賞析。當然，這個過程說起來簡單，做起來實則很有難度，既需要學生反復觀察《蒙娜麗莎》畫作的用色和光影特點，還需要學生開動腦筋，以生活化學習方式（比如顏料分類、光影重現(xiàn)）反復琢磨蒙娜麗莎的坐姿、此時的光影位置、膚色以及衣服的顏色選用等等。經過生活化實踐，學生就能通過自主探究，從新角度了解《蒙娜麗莎》無窮的藝術魅力，繼而提升藝術欣賞能力。

（三）小組合作學習，增強學生的學習成效

對初中生來說，美術欣賞水平和能力參差不齊，所以需要小組合作學習，讓那些美術欣賞水平不高的學生在集體力量的推動下練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。實際教學過程中，教師需要安排好每個小組的合作學習任務，給學生以正確的實踐指導。

例如，在教學過程中，教師以“水墨山水畫”“拼接畫”“油畫”為賞析素材，讓每一組學生研究不同畫風的作品所體現(xiàn)的藝術魅力。賞析過程由小組長領導，教師只扮演“顧問”角色而不參與實際過程，在不依賴教師的基礎上，所有學生都開動腦筋，經過討論分析，可以更好地總結出我國山水藝術畫“重意不重形”的特點以及西方油畫“精雕細琢，注重科學”的特點。

（四）滲透德育，提高學生的思想文化品質

“素質教育”背景下，美育與德育之間的關系非常密切，作為美術教師，應當認識到美術教學的“額外價值”，那就是提高學生的思想文化品質。實際教學過程中，美育與德育的結合實則就是進一步深化教學過程，讓學生感受到美術的文化魅力。

例如，在教學過程中，教師應對一些經典的民間繪畫藝術品、民間手工藝術品以及家居裝飾畫進行分析，讓學生感受到這些作品給人帶來的美好的視覺享受，然后教師可以講一講民間藝術創(chuàng)作的起源和發(fā)展現(xiàn)狀，帶領學生進入勞動人民的藝術殿堂，接受藝術文化的熏陶，不僅能了解到我國勞動人民的藝術智慧，還能增強民族文化自尊心和自信心。

四、結語

綜上所述，初中美術欣賞課程是“素質教育”理念美術教學的新形式，對培養(yǎng)學生的藝術審美能力和思想文化品質具有非常重要的作用。在巨大的中考壓力下，美術教師應當明白美術教學的初衷，明確初中美術欣賞課程的類型、教學問題和教學作用，繼而采取科學的教學策略。當然，上述分析只是我的個人淺見，希望各位初中美術教師能基于本文的分析研究繼續(xù)探索更好的美術教學策略。

參考文獻：

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[2]李軍輝. 基于核心素養(yǎng)的初中美術鑒賞教學策略研究[J]. 美術教育研究，2019（10）.

[3]王鶴. 基于美術學科核心素養(yǎng)的小學美術欣賞課教學策略探究[J]. 西部素質教育，2017（23）.

（責編 ?侯 芳）