陳瑜

摘 要：在小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，班主任的存在是必不可少的。因?yàn)榘嘀魅蔚闹饕饔檬桥c學(xué)生們進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)地了解小學(xué)生們的內(nèi)心世界與自身情況，從而為學(xué)生們更好、更高效的學(xué)習(xí)“掃除”一切障礙，提供支持，并為本班班級(jí)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛與師生互敬互愛的氛圍起到重要作用。本文將圍繞在經(jīng)營(yíng)班級(jí)的過程中，以小學(xué)班主任的工作藝術(shù)為著眼點(diǎn)，并借此展開討論。

關(guān)鍵詞：經(jīng)營(yíng)班級(jí);小學(xué)階段;班主任;工作藝術(shù);措施

我們都知道，小學(xué)階段的小學(xué)生們就是一群“自由自在”的小孩子，他們的思想還是處于散漫的狀態(tài)，而語言表述能力又沒有成年人的那樣流暢或者是一聽就讓人能夠了解到他們想要說的內(nèi)容。所以，這時(shí)候就體現(xiàn)了班主任的重要性。身為班主任的我們不但要向?qū)W生們傳授知識(shí)、布置作業(yè)等，還要教會(huì)孩子如何與人相處，如何健康成長(zhǎng)。正如上述內(nèi)容所表述的，小學(xué)生說到底還是偏向于孩子狀態(tài)，班主任則更多的是帶有嚴(yán)厲與慈祥兩種互斥性格的特點(diǎn)。

一、 轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生為本

小學(xué)生說到底還是孩子，為自己考慮的事情不多，并且有些時(shí)候也不需要為自己考慮，大部分是隨心而為，如寫作業(yè)時(shí)字跡潦草、課堂上回答問題時(shí)與同學(xué)或老師嬉皮笑臉，在傳統(tǒng)的班主任的工作理念中，這就如同螻蟻大點(diǎn)的小事，所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與自身的發(fā)展無關(guān)緊要，只要不做太過分的事情就行，頂多私下在辦公室叮囑學(xué)生幾句。殊不知，這類看似不大的事情，有可能對(duì)學(xué)生的一生留下影響，并且讓學(xué)生們帶有一定的性格缺陷。我們都知道，無論什么事情都要從小抓起，學(xué)習(xí)是如此，學(xué)生的性格養(yǎng)成更是如此，班主任不但要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生們?cè)谡n堂或日常生活中的表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變以往的工作理念，為學(xué)生們考慮其行為是否合適，倘若學(xué)生的行為為其他老師或者同學(xué)以及自己產(chǎn)生不良影響，無論行為影響的大小，身為一名合格乃至優(yōu)秀的班主任都要重視起來，班主任可以借機(jī)找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行教育，總之，在班主任的工作中，要時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為本。

二、 善于溝通，了解學(xué)生

當(dāng)學(xué)生們的行為出現(xiàn)對(duì)他人產(chǎn)生不良影響時(shí)，班主任要及時(shí)地與該學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，而班主任與小學(xué)生之間良好的溝通與交流便是一種藝術(shù)。也就是說，老師要將自己與小學(xué)生之間的溝通與交流當(dāng)作是一種藝術(shù)來開展。在溝通與交流的過程中，班主任要秉承著用心傾聽、用心引導(dǎo)的理念進(jìn)行。除此之外，班主任不僅僅應(yīng)該針對(duì)行為方式有問題的小學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，還要時(shí)不時(shí)地與班級(jí)中其他的同學(xué)進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生們最近的學(xué)習(xí)情況或者是生活情況，在了解學(xué)生的基本情況前提下提前為小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有可能出現(xiàn)的問題提前預(yù)防。在溝通中，班主任不能將與小學(xué)生的交流視為簡(jiǎn)單的對(duì)話或是工作中要走的一種形式，而是要將其作為一門必不可少的工作藝術(shù)進(jìn)行展開。在交流的過程中，班主任切忌以一種盛氣凌人的狀態(tài)與學(xué)生們進(jìn)行溝通，相反，要將自己視作為學(xué)生的家長(zhǎng)或是知心大姐姐或大哥哥的狀態(tài)并以一種溫和的口吻展開交流，只有這樣，小學(xué)生們才會(huì)真正向班主任吐露自己內(nèi)心真實(shí)的想法，從而有利于班主任更為深入的了解本班學(xué)生。

三、 堅(jiān)持求同存異，尊重學(xué)生

人們都說，一千個(gè)人讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的人有自己的想法或是見解，小學(xué)生也不例外。針對(duì)同一件物體或是事情，即使是不諳世事的小學(xué)生們也會(huì)有自己的看法或想法，因而就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的差異。面對(duì)差異，班主任在工作中要做到求同存異，對(duì)待學(xué)生一視同仁，而不是因?yàn)閷W(xué)生之間差異的存在而隨隨便便偏向于或者否定某一個(gè)或某幾個(gè)同學(xué)的意見與看法。當(dāng)針對(duì)某件事情或者物體發(fā)表自我看法時(shí)，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們自我發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生們表述自己的想法或者是見解，從而在無形中提高小學(xué)生們的語言表達(dá)能力。面對(duì)小學(xué)生們對(duì)于該物體或是事件不同的看法時(shí)，從將班主任的工作視為藝術(shù)角度來講，班主任要做到的是從多方面去對(duì)小學(xué)生們的看法進(jìn)行解讀，并非應(yīng)該厚此薄彼?？傊?，面對(duì)小學(xué)生們所發(fā)表的不同看法，班主任要承認(rèn)并鼓勵(lì)其存在，平等的對(duì)待學(xué)生們的表述，尊重學(xué)生。

四、 獎(jiǎng)罰分明，完善班級(jí)制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。在班主任的工作中，班主任能夠和學(xué)生們一起制定和完善一套賞罰分明的班級(jí)制度也是一種藝術(shù)。不因?yàn)槟澄换蛘吣硯孜坏男W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好而當(dāng)其犯錯(cuò)誤時(shí)就可以輕輕松松“逃過”班級(jí)制度的“懲罰”，也不會(huì)因?yàn)槟澄换蛘吣硯孜徽{(diào)皮搗蛋的同學(xué)因?yàn)槠渥隽撕檬露贿M(jìn)行表揚(yáng)。班主任要想真正將自己的工作視為一門藝術(shù)，就需要對(duì)待學(xué)生一視同仁，根據(jù)本班的班級(jí)制度對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行獎(jiǎng)罰，讓小學(xué)生在班級(jí)制度的約束下明白和了解有哪些行為是鼓勵(lì)自己做的，并且還可以受到表揚(yáng)，哪些行為是不可以做的。在這個(gè)班級(jí)制度下，班主任更多的是教給小學(xué)生們做人的道理以及對(duì)小學(xué)生們道德素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

小學(xué)階段的孩子們?nèi)缤粡埌准?，班主任要善于與小孩子們進(jìn)行溝通，與他們建立一種良好且融洽的師生關(guān)系。除此之外，班主任還需要與任課老師保持密切聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，讓班主任的工作更多的是以一門藝術(shù)的形式展開，在藝術(shù)中引導(dǎo)著小學(xué)生們更好、更快樂的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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