張瑜

【摘 要】中學數(shù)學教室的知識密度已大大提高，這勢必會加快教師教學的步伐，從而很容易忽略學生的學習過程。在這種情況下，數(shù)學課通常會處于沉悶狀態(tài)，大大降低了學生對學習的興趣。因此，教師在進行高中數(shù)學教學時，應根據(jù)學生的學習條件優(yōu)化教學策略，并努力建立一個生動的數(shù)學課。只有這樣，學生才能積極參與數(shù)學課的教學，從而提高學生的學習效果。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;培訓策略;優(yōu)化課堂

在高考的壓力下，許多教師盲目地追求課程進度和教學成果，忽略了教學策略的調(diào)整和改進，忽視了學生的真實感受，這加劇了課堂無聊的氣氛，影響了學生的學習興趣和學習效果。因此，作為一名中學數(shù)學教師，需要認真分析數(shù)學的特點，了解學生的學習需求，并相應地優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法。力求展現(xiàn)一個生動有趣、充滿活力的數(shù)學課堂，以更好地實現(xiàn)高中數(shù)學的教學目標。

一、介紹生活情境，激發(fā)學生思考的能力

數(shù)學與生活密切相關(guān)，許多生活現(xiàn)象征著數(shù)學原理，與枯燥無聊的課程相比，學生自然對美好的生活前景更加憧憬。因此，在教授高中數(shù)學時，教師可能想講授思維和運用介紹生活狀況的方法。根據(jù)知識的內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗，通過對語言的描述，多媒體圖像等來再現(xiàn)生活場景，并通過生活場景激發(fā)數(shù)學的知識。一方面，可以活躍課堂的氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，另一方面，可以激發(fā)學生的思維，促進學生對知識內(nèi)容的理解。這將使學生在介紹過程中吸收關(guān)鍵的學習信息，并促進另一項深入學習。

例如，在學習“歸納推理”時，教師為學生們創(chuàng)造了以下生活情景：“母親要求小明在花園里買桃子，當?shù)竭_花園時，店主說所有的桃子都很甜，小明嘗了嘗。真是太好了。但是小明卻想，只是品嘗了這個，那怎么知道其他桃子是否甜？”于是，小明又品嘗幾個其他的桃子并購買了。最后，小明把剩下的桃子帶到媽媽的籃子里。然后教師問學生們，如果學生們買桃子，怎么能得出桃子是否甜呢？學生回答：“吃一兩個很甜，這意味著其他桃子也很甜。因此，我在黑板上寫下了學生推理的過程，并遵循“歸納推理”的概念。然后讓學生根據(jù)以上概述的生活情況理解“歸納推理”的含義，并指出生活中的其他示例。學生思考了一會兒，并給出了很好的例子，例如“金導電、銀導電、銅導電，所以所有金屬導電。因此，為學生創(chuàng)造數(shù)學生活情境是激發(fā)學生思考并平穩(wěn)呈現(xiàn)學習內(nèi)容的一種可能方法。

二、應用信息技術(shù)優(yōu)化教學效果

在信息技術(shù)時代，學生獲取信息的渠道越來越豐富，信息的呈現(xiàn)方式也多種多樣。在數(shù)學課上，數(shù)學知識基本上是以公式和數(shù)學符號的形式呈現(xiàn)的，這不可避免地使學生感到無聊。此外，高中數(shù)學研究的許多對象非常抽象和復雜，傳統(tǒng)的教學方法很難使學生深刻理解。因此，在高中教學時，數(shù)學教師應該引入信息技術(shù)，并使用信息技術(shù)以更生動有趣的形式呈現(xiàn)數(shù)學知識，以優(yōu)化學生的學習效果，并促進學生對知識的直觀理解。

例如，在“空間幾何”課程中，教師首先使用多媒體向?qū)W生展示重要的幾何圖象的草圖，例如棱鏡、三角錐，以便學生可以從藝術(shù)的角度觀察和理解這些圖形的屬性，同時介紹幾何圖形的美，激發(fā)學生的學習興趣。當學習圓柱體和圓錐體時，教師會使用動畫向?qū)W生展示如何旋轉(zhuǎn)矩形以形成圓柱體和圓錐體，從而豐富學生的直觀幾何體驗。另外，在學習“中央投影和平行投影”時，教師使用微視頻向?qū)W生展示與中央投影和平行投影有關(guān)的實驗，以便學生可以通過生動有趣的實驗過程和實驗現(xiàn)象來理解這兩個投影的含義。可以看出，通過采用上述方法，數(shù)學知識可以更簡單、更有趣，從而簡化了學生的理解過程，提高了學生的學習效率。

三、組織合作以尋找自我導向的學習

高中生對很多事情都有自己獨特的見解，不喜歡被控制和限制。相反，學生渴望不受他人阻礙的學習方式。但是，有些教師不理解學生，總之，教師習慣于在自己的監(jiān)督下委托學生，這不僅影響了學生的學習效率，而且限制了學生學習能力的發(fā)展。因此，在教授高中數(shù)學時，教師可能希望組織學生進行協(xié)作和探索。一方面，它可以為學生提供充足的自主學習空間，增進教師對主動學習的理解，并增強課堂活力。另一方面，它可以使學生們共同努力，克服學習困難并彼此分享學習技能，從而在一般推廣中提高學生的數(shù)學水平。

例如，在“三角函數(shù)的圖像和屬性”課程中，要求學生進行協(xié)作和探索，首先向?qū)W生分配了以下任務：（1）創(chuàng)建正弦函數(shù)y=sinx的圖像，使用繪圖點方法并找到主點;（2）描述正弦函數(shù)y=sinx的圖像特征，由此可以確定函數(shù)的哪些屬性，然后，要求每組學生在問題的指導下開始研究。在此過程中，每組的學生首先仔細閱讀教科書，以了解繪制三角函數(shù)的方法，然后使用點法繪制正弦函數(shù)的圖。然后，小組的學生討論了這些圖像，每個人都可以大膽表達意見，然后小組成員對每個問題進行了歸類和總結(jié)。最后，允許小組分享學習成果。這樣，可以提高學生的自主學習能力，并加深學生的知識，從而有效地創(chuàng)建教室。

四、滲透數(shù)學文化并激發(fā)課堂氣氛

通常，除了數(shù)學思想方法、態(tài)度和語言之外，數(shù)學文化還包括數(shù)學的形成和發(fā)展的歷史，數(shù)學與社會之間的聯(lián)系以及各種其他文化。隨著課程改革的推進，數(shù)學文化越來越受到重視。這不僅可以幫助學生更好地理解數(shù)學的性質(zhì)和價值，還可以讓學生有機會對數(shù)學文化的影響建立文化自信心。因此，在教授高中數(shù)學時，教師應考慮到知識的內(nèi)容和學生的興趣，適當滲透數(shù)學文化，努力體現(xiàn)數(shù)學的人文精神和獨特魅力。

例如，通過學習，教師可以向?qū)W生展示古老的中國玩具九連環(huán)，并讓學生分享對九連環(huán)認識。然后，教師可以幫助學生將“幾何序列”與中國古代智力游戲相結(jié)合，使學生可以從游戲的數(shù)學模型中抽象出來，并計算出需要移動多少圈來解決這9條電路。通過這種方式，學生可以感受到數(shù)學的樂趣，并培養(yǎng)學生認真觀察和深入研究的精神。

總言而之，高中數(shù)學枯燥且復雜，很難引起學生的興趣，甚至使學生感到恐懼和厭惡。因此，作為教師，必須積極滲透有趣的元素，更新教學方法，并努力創(chuàng)建一個動態(tài)的教室，以優(yōu)化學生的學習體驗，促進學生對知識和技能的掌握，并提高學生對數(shù)學的長期認識。

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（作者單位：望奎一中）