初中語文學(xué)生古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)探究

倪嫣婷

【摘 要】在初中階段的語文教材中納入了較多的古詩詞內(nèi)容，在新課程教育標(biāo)準(zhǔn)的指引下，進(jìn)一步對(duì)于學(xué)生知識(shí)及能力的發(fā)展提出了更深層次的要求，在學(xué)生古詩詞部分的學(xué)習(xí)期間，除掌握其中的知識(shí)內(nèi)涵以外，亦需要學(xué)生具備一定的古詩詞鑒賞能力?；诖耍處熜杓訌?qiáng)對(duì)于這一能力培養(yǎng)的重視，以通過各個(gè)層面展開培養(yǎng)，以提高學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)能力及興趣，進(jìn)一步提升其古詩詞的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文;古詩詞鑒賞;鑒賞能力

引言：

古詩詞在語文的教育選材中有著極為重要的教育價(jià)值，其不僅是我國傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，亦是學(xué)生文化素養(yǎng)培育的重要元素。因而教師在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)中則需加強(qiáng)對(duì)于這一知識(shí)的培養(yǎng)教授，使其了解其文化內(nèi)涵的同時(shí)，得以掌握一定的詩詞鑒賞能力，使其素養(yǎng)得以有效培育與提升，促進(jìn)其語文能力更為綜合全面的發(fā)展。本文以部編版教材為例，介紹了古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)策略，以促進(jìn)學(xué)生這一能力的有效發(fā)展與提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的意義

在以往的古詩詞教學(xué)期間，多是讓學(xué)生了解古詩詞的含義并背誦而展開教學(xué)的，而鑒賞能力的培養(yǎng)指導(dǎo)，則能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的能力，促使其能夠在鑒賞中逐漸拓展其古詩詞的學(xué)習(xí)方法與方向，從而更為深刻全面的了解古詩詞中所表達(dá)的思想情感，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)保障[1]。其次，古詩詞的鑒賞指導(dǎo)能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)得以有效拓展和遷移，即不再局限于教材文本中古詩詞的領(lǐng)會(huì)與掌握，而是能夠運(yùn)用這一方法進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)課外古詩詞內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)能力的運(yùn)用實(shí)際化，從而加強(qiáng)學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)效果，更有利于學(xué)生古詩詞的拓展與豐富。因此，教師要注重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，以推動(dòng)古詩詞教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的培育，促進(jìn)其更為綜合全面的學(xué)習(xí)并發(fā)展語文知識(shí)及能力。

二、古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)策略

（一）知人論世，主動(dòng)了解

古詩詞的學(xué)習(xí)如果單獨(dú)作為一個(gè)個(gè)體進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，則難以使得學(xué)生得以有效的理解，其文字具有豐富的內(nèi)涵性，與現(xiàn)代語言存在一定的差異，因而在理解上，具有一定的難度。且盡管將其翻譯為現(xiàn)代語言形式，而如若不了解詩詞的時(shí)代背景內(nèi)容，亦是難以深入體會(huì)詩詞的意蘊(yùn)及情感表現(xiàn)。因此，古詩詞的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之前注重歷史背景及作者相關(guān)知識(shí)的普及與介紹，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)作以基本的學(xué)習(xí)鋪墊，以通過對(duì)于時(shí)代背景環(huán)境的基本了解與掌握，進(jìn)而初步推斷詩詞中所表達(dá)的思想情感，以促使學(xué)生能夠更為深入的理解詩詞內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)作品的有效鑒賞學(xué)習(xí)[2]。在此過程中，教師可將背景知識(shí)的拓展閱讀交予學(xué)生，讓其通過自身的努力，查閱相關(guān)資源，以了解所教授詩詞中詩人的生活經(jīng)歷、時(shí)代背景等內(nèi)容，并讓其在課堂中與大家共同分享學(xué)習(xí)。在此過程中，教師則組織小組分享討論的形式為學(xué)生信息的交流創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，這樣，不僅能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，亦能夠?qū)崿F(xiàn)詩詞文化的豐富與積累。

（二）佳句妙言，美在其中

在古詩詞的欣賞學(xué)習(xí)中，通常會(huì)有其中較為經(jīng)典的句式或是突出體現(xiàn)其意境等字詞，令人印象深刻，意猶未盡。在具體教學(xué)期間，教師可先行指導(dǎo)學(xué)生整體把握詩詞的內(nèi)容，進(jìn)而將其中的佳句妙言進(jìn)行逐一品讀，以在此過程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩詞美的領(lǐng)悟與掌握，加強(qiáng)學(xué)生詩詞鑒賞的深刻性[3]。例如，在八年級(jí)《赤壁》中，在引導(dǎo)學(xué)生提煉并感悟文中的佳句時(shí)，則可先在課前將其作以介紹。通常情況下，古人是以從情境、語言以及表現(xiàn)力等方面綜合考慮煉字琢句，進(jìn)而以較為間接的詞句基礎(chǔ)上，融合情境元素表達(dá)詞意。比如，《題李凝幽居》中的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”一句，“敲”字的運(yùn)用恰到好處，并非“推”能夠體現(xiàn)出詩詞中的意境。進(jìn)而在學(xué)生領(lǐng)會(huì)了佳句妙言的特征基礎(chǔ)上，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生尋找《赤壁》課文中的佳句妙言，如“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，其中的“鎖”則可視為“佳句”中的“妙言”，這一句式不僅融入了時(shí)代背景知識(shí)內(nèi)容，且在表達(dá)上耐人尋味，具有情致。在此過程中，教師則可引導(dǎo)學(xué)生感受句子的表達(dá)方式，體會(huì)其中“妙言”的意境與意蘊(yùn)，使其能夠更為深刻的領(lǐng)會(huì)其中的情感表達(dá)，以增強(qiáng)學(xué)生古詩詞的領(lǐng)悟能力。

（三）放飛想象，感悟情感

在古詩詞部分的教學(xué)中，除基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握之外，其重點(diǎn)更是在于學(xué)生性情的培養(yǎng)及情操的陶冶方面，以促使學(xué)生能夠在想象中進(jìn)一步欣賞古詩詞，感受其中的詩詞美以及情感美。古詩詞的語言以精煉簡潔為主要特征，其字里行間無不體現(xiàn)了詩人的生活以及情感思想[4]。在此過程中，教師則可以通過誦讀教學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)，將其中描繪的景象與場(chǎng)景勾勒于學(xué)生的腦海中，并在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上形成具體的畫面，期間，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的邏輯性，如由物及人、由人及景、由景及情等，以使其能夠更為精準(zhǔn)的把握詩詞中蘊(yùn)含的情感元素。例如，在《天凈沙·秋思》中，則運(yùn)用了數(shù)個(gè)名詞如“枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬”等，描繪了詩人的漂泊羈旅的凄苦情感，其中，“斷腸人在天涯”更是點(diǎn)名了詩詞的主旨，進(jìn)一步增添了前文的情感色彩。在這一詩詞的教學(xué)中，教師則需引導(dǎo)學(xué)生將其中的名詞事物加以關(guān)注，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在其描繪下構(gòu)想為一幅詩畫景象，以促使學(xué)生進(jìn)一步感受詩中流露出的情感內(nèi)容。再如，《使至塞上》中的大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A?！?，則可引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此展開想象，聯(lián)想塞外開闊壯觀的落日?qǐng)D，以促使其感受詩人描繪的孤寂情感。通過這樣的方式，使得學(xué)生能夠在語言文字中與想象的結(jié)合而深化情感的體驗(yàn)，對(duì)于詩詞的鑒賞能力得以進(jìn)一步提升。

三、結(jié)束語

古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)不僅是文化傳統(tǒng)與發(fā)揚(yáng)的體現(xiàn)，亦是有助于學(xué)生文化及審美素養(yǎng)的培育與提升，使其能夠逐漸通過自身的能力品鑒詩詞中的意境美，學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的精神品質(zhì)，豐富其文學(xué)積累。因此，教師在進(jìn)行古詩詞部分的教學(xué)期間，亦需要注重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，從多個(gè)方面運(yùn)用不同的方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以促使學(xué)生的這一能力得以有效培育，提高其古詩詞學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡青青. 關(guān)于初中語文培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的教學(xué)實(shí)踐分析[J]. 中外交流，2019，026（037）：388-389.

[2]陳艷艷. 如何培養(yǎng)初中生的古詩詞鑒賞能力[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015.

[3]汪元麗. 初中語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)[J]. 散文百家·國學(xué)教育，2020，000（002）：142.

[4]姚金干. 淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生詩詞鑒賞能力培養(yǎng)策略[J]. 作文成功之路：教育教學(xué)研究，2017，000（012）：P.37-37.

（作者單位：溫州市教育教學(xué)研究院附屬學(xué)校教育集團(tuán)學(xué)校路分校）