新時期下如何實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)和傳統(tǒng)文化的結(jié)合

孟麗麗

【摘 要】近幾年，在素質(zhì)教育理念逐步深化的背景下，越來越多教師認識到音樂教育對于小學(xué)生身心成長的重要作用，并以小學(xué)音樂教學(xué)和傳統(tǒng)文化相結(jié)合的方式拓展傳統(tǒng)文化的傳承路徑，使得學(xué)生在音樂課堂上能夠得到音樂與文化的雙向熏陶，形成文化傳承意識。本文就新時期下如何實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)和傳統(tǒng)文化的結(jié)合展開了一系列的淺析。

【關(guān)鍵詞】新時期;小學(xué)音樂;傳統(tǒng)文化

前言：

從小學(xué)音樂課程內(nèi)容的特點來看，其中包含較為深刻的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，一些教材中所編入的音樂作品其所反映的中心思想就是傳統(tǒng)文化。在新教育時期，小學(xué)音樂教師應(yīng)該認識到向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化的必要性，并結(jié)合小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平與認知能力，積極尋找音樂教育和傳統(tǒng)文化之間的契合點，采用合適的教學(xué)方法達到培養(yǎng)學(xué)生形成文化意識的目標(biāo)。

一、根據(jù)音樂教學(xué)要求重視傳統(tǒng)文化滲透

從小學(xué)音樂教育發(fā)展趨勢的角度來看，音樂教師在教學(xué)關(guān)系中的角色有所改變。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂上，教師主要向?qū)W生傳授一些難度較低的音樂知識。而在素質(zhì)教育體系之下的小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)該重視在傳授音樂知識的同時培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個人素養(yǎng)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解與接受基礎(chǔ)的音樂理論與知識，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該以新課程要求為依據(jù)，重視以音樂課堂為平臺向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，合理引入傳統(tǒng)文化，不斷挖掘音樂作品中的文化內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)理念能夠促進學(xué)生自身的審美意識有所增強。

二、結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動化情境

在小學(xué)音樂課堂上，由于教學(xué)對象的年齡較小，難以獨立理解博大精深的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，這就使得教師可以針對具體的音樂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動化的情境，更好的將學(xué)生帶入到傳統(tǒng)文化的世界當(dāng)中，使其能夠從趣味化的角度對于音樂作品當(dāng)中的傳統(tǒng)文化知識形成基本的認知。這樣能夠使得小學(xué)音樂教育的意義更加深刻[1]。值得教師注意的是，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該同時包含音樂元素和傳統(tǒng)文化元素這兩個方面，才能夠達到理想的教學(xué)效果。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《新年好》這首歌曲時，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗借助信息化設(shè)備為學(xué)生播放一段動畫，在動畫中呈現(xiàn)出人們在新年里放鞭炮、貼春聯(lián)、吃餃子等習(xí)俗，使學(xué)生能夠從視覺和聽覺的角度融入到新年的氛圍當(dāng)中?；诖?，教師可以利用微課分別為學(xué)生介紹“過年”的由來、年的含義、為什么要放鞭炮、貼春聯(lián)等，使學(xué)生不僅能夠在課堂上學(xué)習(xí)到音樂知識，還能夠得到傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、補充背景知識以及音樂文化語境

在新時期教育背景下，小學(xué)音樂教師要想達到理想的教學(xué)效果，應(yīng)該認識到鋪墊的重要性。教師在將音樂教學(xué)與傳統(tǒng)文化進行有機融合的過程中應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對于音樂作品的創(chuàng)作背景有所理解，從而為其深入掌握音樂作品，并且在演唱中更好的投入自己的感情打下堅實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該善于在課堂上尋找合適的時機為學(xué)生補充背景知識以及音樂文化語境[2]。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“中華人民共和國國歌”，即《義勇軍進行曲》時，可以在教學(xué)生演唱歌曲之前，為學(xué)生簡單介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景，即這首歌曲由田漢作詞，聶耳作曲，被稱作中華民族解放的號角，誕生于1935年，那時民族處于危亡關(guān)頭，這首歌曲對于我國人民而言非常重要，激勵了我國人民的愛國精神，后來成為我國的國歌，在一些重要活動上都會播放，比如，升國旗。通過這樣的方式使學(xué)生能夠在演唱歌曲的過程中更加投入感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

四、融入跨學(xué)科內(nèi)容促進音樂與傳統(tǒng)文化有效結(jié)合

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化其不僅內(nèi)涵深厚，且表現(xiàn)出豐富多樣的形式。在小學(xué)音樂課堂上，教師可以嘗試將其他學(xué)科的內(nèi)容融入到音樂教學(xué)當(dāng)中，比如，美術(shù)、語文等。以這樣的方式使學(xué)生從不同的角度認識與理解傳統(tǒng)文化，并使得小學(xué)音樂課堂教學(xué)的方式更加靈活，有利于促進音樂教育與傳統(tǒng)文化實現(xiàn)有效融合[3]。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞到《唱臉譜》時，可以為學(xué)生播放一段在我國京劇中不同臉譜的顏色、樣式等分別對應(yīng)的人物特征，使學(xué)生認識到京劇作為我國的國粹其所具有的文化內(nèi)涵。基于此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容以及所講解的京劇文化知識，共同利用水彩筆繪制一些臉譜。學(xué)生繪制過程中，教師可以循環(huán)播放《唱臉譜》這首歌曲，讓學(xué)生沉浸在音樂與文化營造而成的氛圍當(dāng)中，在潛移默化當(dāng)中對于我國的傳統(tǒng)文化形成更加深刻的理解。

結(jié)論：

綜上所述，以強化小學(xué)音樂教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合作為目標(biāo)，小學(xué)音樂教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)音樂教學(xué)要求重視傳統(tǒng)文化滲透;結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動化情境;補充背景知識以及音樂文化語境;融入跨學(xué)科內(nèi)容促進音樂與傳統(tǒng)文化有效結(jié)合。通過本文對新時期下如何實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)和傳統(tǒng)文化的結(jié)合展開的淺析，希望能為提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

參考文獻：

[1]袁冬玲.小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（09）：159.

[2]劉平.芻議在小學(xué)音樂教學(xué)中如何傳承中國傳統(tǒng)文化[J].科技資訊，2020，18（08）：112+114.

[3]彭娜.滲透中華傳統(tǒng)文化教育 提高小學(xué)音樂教學(xué)效果[J].北方音樂，2020（04）：216-217.

（作者單位：山東省泰安市寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學(xué)）