尹業(yè)軍

摘要：21世紀(jì)以來，隨著中國科技的日新月異，對(duì)軟文化的要求也越來越強(qiáng)。開設(shè)中職體育課的目的，一方面是幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏;另一方面也是為了讓學(xué)生強(qiáng)健體魄、提高身體素質(zhì)。而其最終目標(biāo)，則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。本文主要研究了通過小組合作構(gòu)建中職體育高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;中職體育;高效課堂

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0004-01

1.小組合作構(gòu)建中職體育高效課堂的意義

1.1 可以促進(jìn)師生交流溝通。

小組合作的形式可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為中職體育教學(xué)帶來新的變化，可以鼓勵(lì)教師采用新的教學(xué)手段、實(shí)施新的教學(xué)內(nèi)容。而且，小組合作的形式，還能促進(jìn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的合作能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2 可以幫助教師因材施教。

在傳統(tǒng)的體育課堂上，教師通常無法考慮到每一位學(xué)生，也無法了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而通過小組合作，學(xué)生就有了充足的討論時(shí)間。因此，教師就能根據(jù)學(xué)生的討論，了解每個(gè)學(xué)生的大致情況，并摸清楚學(xué)生的接受能力，進(jìn)而按照學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)。

1.3 可以發(fā)揮學(xué)生主體作用。

在中職體育課上，利用小組合作的形式展開教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師采取啟發(fā)式教學(xué)手段展開體育教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生掌握每個(gè)動(dòng)作，及各個(gè)動(dòng)作之間的聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，小組合作的教育模式，還可以加強(qiáng)同一組學(xué)生之間的凝聚力，讓學(xué)生緊張的心理得到緩釋，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生彼此的相互激勵(lì)、共同進(jìn)步，最大程度發(fā)揮學(xué)生在體育課上的主體性，營造輕松活躍的教學(xué)氛圍。

2.小組合作構(gòu)建中職體育高效課堂的策略

2.1 通過定向運(yùn)動(dòng)展開小組合作。

在中職體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以圍繞定向運(yùn)動(dòng)，展開小組合作教學(xué)，從而完成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如，教師可以將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成四到六個(gè)小組，讓所有組的成員都混合站在一起，然后舉辦小組跳繩的活動(dòng)，讓每個(gè)小組成員輪流跳繩，每個(gè)人跳一次，并且讓跳完的學(xué)生找一位同組學(xué)生擊掌，相當(dāng)于邀請(qǐng)自己小組的學(xué)生接替自己跳繩。這種體育活動(dòng)很受學(xué)生的歡迎，在學(xué)生之間舉行這種活動(dòng)，也能有效激發(fā)出他們的積極性，學(xué)生會(huì)給自己的組員助威，自發(fā)關(guān)注自己組員站立的位置。這種體育教學(xué)手段在讓活動(dòng)變得更有趣的同時(shí)，還可以在潛移默化中拉近學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)起學(xué)生之間的集體凝聚力，幫助學(xué)生形成積極的心態(tài)。

2.2 通過調(diào)控指導(dǎo)傳授合作方法。

在中職體育課上采用小組合作的教育模式，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不過這并非意味著教師可以任由學(xué)生自主活動(dòng)，而不加指導(dǎo)。否則，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)變得混亂無序，也無法提高學(xué)生間的合作效率。因此，教師在中職體育教學(xué)過程中，也要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在展開小組合作活動(dòng)的同時(shí)，要始終關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)與動(dòng)作，然后從具體情況出發(fā)，及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和調(diào)整，以幫助學(xué)生在小組合作時(shí)能有更好的表現(xiàn)。

例如，教師可以為各個(gè)小組指派一名組長，或讓小組成員自主選出一個(gè)組長，并明確告知組長在小組活動(dòng)中應(yīng)負(fù)起的責(zé)任，接下來再為每個(gè)小組成員布置具體的任務(wù)，明確告知每個(gè)小組成員應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，以此保證所有小組都可以又快又好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師還應(yīng)該適時(shí)查看各個(gè)小組的情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組的不足時(shí)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)并糾正;當(dāng)小組碰到難題時(shí)，教師最好不要立即將答案告訴他們，而應(yīng)當(dāng)圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自主思考、尋找解決辦法。唯獨(dú)如此，才能保證小組合作的高質(zhì)量。

2.3 通過考核比賽促進(jìn)小組合作。

在利用小組合作的形式展開中職體育教學(xué)時(shí)，教師還要適當(dāng)予以鼓勵(lì)，并在小組間引入恰當(dāng)積極的競(jìng)爭(zhēng)。教師可以在小組間舉辦一些比賽，或設(shè)定一些考核要求。例如，教師可以以小組為單位，對(duì)小組成員在體育學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)打分。當(dāng)完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)，教師還能對(duì)各個(gè)小組的階段性表現(xiàn)綜合打分，并對(duì)得分最高的小組加以獎(jiǎng)勵(lì)。例如當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)習(xí)階段完成后，足球小組的成員取得了最高的評(píng)分，教師就可以將足球作為獎(jiǎng)品頒發(fā)給他們，還可以讓他們將自己的名字寫到足球上。這么做，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以使學(xué)生感受小組合作的優(yōu)勢(shì)與美好。除此之外，教師還可以設(shè)置多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行評(píng)分時(shí)，要認(rèn)真觀察并掌握所有學(xué)生的表現(xiàn)，將學(xué)生在整個(gè)中職教育中所學(xué)的各類運(yùn)動(dòng)劃分等級(jí)，共同構(gòu)成學(xué)生的體育成績。這么做一方面在中職體育教學(xué)中貫徹了公平原則，另一方面也可以促使學(xué)生獲得全方面的訓(xùn)練。

3.結(jié)語

總之，要想在中職體育教學(xué)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的體能以及綜合素質(zhì)，教師必須先充分意識(shí)到中職體育教學(xué)的重要意義，然后從課堂實(shí)際出發(fā)，使用更高效的教學(xué)模式，總結(jié)并實(shí)施更有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并充分發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中主體作用，使學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)的過程里，不斷提升自身的合作能力，最終實(shí)現(xiàn)中職體育高效課堂的構(gòu)建。

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