饒劍琴

摘 要：在語(yǔ)言教學(xué)中，識(shí)字，不僅僅是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性教學(xué)，還是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，又是一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要條件。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 提高 效率 課堂內(nèi)外

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提升全民素質(zhì)的今天，就更加要求我們教育工作者如何才能培育出合格人才。且不論參與祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才是怎樣成才，但他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上都有一條必經(jīng)之路，也是成才最為基本的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)教育的重點(diǎn)，那就是——識(shí)字。

識(shí)字即是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，又是一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要條件，如何才能提高識(shí)字教學(xué)的效率呢？下面筆者談一談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、猜字謎游戲

教師把生字編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生在猜字謎游戲中認(rèn)識(shí)生字。如：“七十二小時(shí)”大家猜猜是什么字？（晶）。學(xué)習(xí)了“日”“月”后猜謎，“一日一月非今日”（明）。學(xué)習(xí)了“大，小”就可以編出“一大一小在一起”（尖）之類(lèi)的謎語(yǔ)讓學(xué)生多識(shí)字。教師還可以讓學(xué)生自己編字謎“一加一”（王），“一百減一”（白），“一只?！保ㄉ?，“一邊是水一邊是山”（汕）。學(xué)生在課間相互猜，既熟記了字音和字形，又了解了字義，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂是一舉多得。

二、找朋友游戲

利用學(xué)過(guò)的偏旁部首和學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行組合新字，如部首“氵、亻、扌、艸、忄”和生字“門(mén)、工、田、丁、京”。讓偏旁和生字手牽手找朋友組成新字認(rèn)讀。

三、拆字識(shí)字法

“贏”子筆畫(huà)較多，學(xué)生接觸到筆畫(huà)多的字就有畏難情緒，不愿意學(xué)了，如果老師告訴學(xué)生拆開(kāi)來(lái)記就容易多了，“亡、口、月、貝、凡”合起來(lái)就是“贏”，學(xué)生親自動(dòng)手拆字，記憶是深刻而遠(yuǎn)久的。

四、編兒歌識(shí)字

利用順口溜、編寫(xiě)兒歌來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字，如“二個(gè)小二土上坐”（坐），“二人為從，三人為眾，二木為林，三木為森”，“小朋友們要坐直，身體不正就要歪”（歪）“人在云上走”（會(huì)），“蟲(chóng)在天下行”（蠶）。形象生動(dòng)的語(yǔ)言容易被學(xué)生接受，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字，使語(yǔ)文課堂變得興趣盎然。

五、組合識(shí)字法

例如，在認(rèn)識(shí)“青”字后，讓學(xué)生給“青”加上一個(gè)偏旁，組成盡可能多的字，有的學(xué)生加上“日”旁，組成了新的漢字“晴”;有的學(xué)生加上“目”旁，組成了新的漢字“睛”;有的學(xué)生加上“讠”旁，組成了新的漢字“請(qǐng)”;有的學(xué)生加上“氵”旁，組成了新的漢字“清”;還有的學(xué)生加上“忄”旁，組成了新的漢字“情”。

通過(guò)字的組合，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)漢字的組合竟然如此神奇，能夠把學(xué)生在課堂上識(shí)字的興趣積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)?？傊?，在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，幫助學(xué)生找到自己喜歡、適合的識(shí)字方法，把學(xué)生識(shí)字的興趣培養(yǎng)起來(lái)，最后攻克識(shí)字學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”，讓識(shí)字學(xué)習(xí)變得更輕松、更愉快。

此外，還可以采用“多媒體識(shí)字法，故事識(shí)字法，歸類(lèi)識(shí)字法”來(lái)記憶，教師采用多樣性的教學(xué)設(shè)計(jì)游戲性練習(xí)深受學(xué)生喜歡。

如果語(yǔ)文教師想要培養(yǎng)出非常優(yōu)秀的學(xué)生，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，就必須要有內(nèi)涵，人常說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，老師自己必須要有一桶水”，人教版實(shí)驗(yàn)教材的另一個(gè)最大的特點(diǎn)就是對(duì)教師提出了非常高的要求，要求教師要多才多藝，不求樣樣精，但要樣樣通[1]。如教師在教授“三字經(jīng)”“字謎”“對(duì)子”識(shí)字時(shí)，教師需要熟知中國(guó)的傳統(tǒng)文化，如果缺少這方面的相關(guān)知識(shí)，課堂教學(xué)過(guò)程中定會(huì)尷尬無(wú)比。再比如第一單元讓學(xué)生描繪出春天的景象，第六單元讓學(xué)生描繪故鄉(xiāng)等，這就要求教師應(yīng)具備繪畫(huà)方面的才能，如果教師缺乏美術(shù)方面功底的話，教學(xué)時(shí)肯定會(huì)很吃力。還有《快樂(lè)的節(jié)日》這篇課文本身就是一首深受學(xué)生喜愛(ài)的兒歌，在講課時(shí)，如果能讓學(xué)生吟唱這首歌，能讓學(xué)生更好地理解。如果教師在音樂(lè)方面沒(méi)有這些才能，教學(xué)時(shí)會(huì)覺(jué)得很吃力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮出自己的個(gè)性特長(zhǎng)。如在教學(xué)“我會(huì)讀”時(shí)，筆者就要運(yùn)用自己在曲藝方面的專(zhuān)長(zhǎng)，用快板書(shū)的形式給學(xué)生上課，能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。再如教學(xué)《快樂(lè)的節(jié)日》一課時(shí)，筆者在開(kāi)始上課時(shí)先用笛子、口琴這兩種樂(lè)器演奏一下這首兒歌，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的就達(dá)到了，讓識(shí)字效率得到大大的提升。

當(dāng)然，在課外生活中學(xué)習(xí)識(shí)字，更是一種非常重要的識(shí)字方法，它是課堂識(shí)字的鞏固與補(bǔ)充。筆者引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多留心觀察生活，把生活作為學(xué)生識(shí)字的大課堂。鼓勵(lì)學(xué)生多多留意生活實(shí)際，如認(rèn)識(shí)商店里面各種商品的名稱(chēng)、食品包裝袋和報(bào)刊雜志上的文字等，如遇到不認(rèn)識(shí)的字，就可以請(qǐng)教別人或者查閱字典。做生活的有心人，讓生活教會(huì)自己更多的漢字。比如，引導(dǎo)學(xué)生牢記電視中的說(shuō)話字幕，這是很好的一種識(shí)字方式，筆者鄰居家有個(gè)連五歲都不到的小孩，有一次竟然拿著報(bào)紙，然后指著上面的字讀著“冬奧會(huì).......”，我們都驚呆了，問(wèn)他這些字是怎么認(rèn)識(shí)的，他說(shuō)是從電視里看到并記住的。后來(lái)經(jīng)過(guò)考核，發(fā)現(xiàn)他認(rèn)識(shí)的字有很多，多數(shù)的字都是從電視熒屏上看到記下來(lái)的。試想一下，一個(gè)四、五歲的幼兒尚且能從電視熒屏上認(rèn)識(shí)這么多的漢字，而那些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該不止于此吧！ 此外，筆者還讓學(xué)生把課堂之外所認(rèn)識(shí)的字收集到自己的《日積月累本》上，定期在班級(jí)上進(jìn)行交流和展示，對(duì)比看看誰(shuí)的課外識(shí)字量更大、識(shí)字渠道更廣、學(xué)習(xí)積極性更高，并選出“識(shí)字大王”，給他發(fā)個(gè)大紅花或者全班同學(xué)給他唱一首歌以示表?yè)P(yáng)。這既增加了識(shí)字量，也培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手動(dòng)腦的能力[2]?？傊?，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，我們需要把學(xué)生放在首位，創(chuàng)設(shè)多種趣味性的手段，幫助學(xué)生閱讀識(shí)字，一定要讓學(xué)生“對(duì)漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣”，交還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，去引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣我們的孩子才能輕松地步入“識(shí)字樂(lè)園”，不斷提高學(xué)生的識(shí)字效率[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]郭曉霞.淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率[J].人生十六七，2018，（17）.

[2]趙志霞.如何提高小學(xué)生的識(shí)字效率[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2011，（11）.

[3]陳艷虹.如何提高小學(xué)生多元化識(shí)字的能力[J].吉林教育，2016，（41）.