宋偉偉

摘要：在教育教學(xué)改革的背景下，小組合作的教學(xué)模式備受教師和學(xué)生的歡迎，不僅可以有效提高教師的教學(xué)效率，也落實(shí)了學(xué)生的課堂主體地位，對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性有著積極的助推作用，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，寫(xiě)作能力的提升，不僅可以反映出學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用，也有效拓展了學(xué)生的思維發(fā)展。由此可見(jiàn)高中寫(xiě)作教學(xué)的重要性，而高效課堂的建設(shè)關(guān)鍵就在于學(xué)生自主性的提升，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段有效解決了這一問(wèn)題現(xiàn)象，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的寫(xiě)作興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的情感交流，使得相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的教學(xué)局面得到充分的落實(shí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中語(yǔ)文作文;高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0083-01

對(duì)于高中階段而言，高效課堂的建設(shè)旨在讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，面對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，教師要充分重視學(xué)生的思維發(fā)展，要知道只有讓學(xué)生擁有創(chuàng)新性的思維能力，學(xué)生的文章內(nèi)容才會(huì)更加新穎;只有讓學(xué)生深處一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的文章寫(xiě)作才會(huì)更加具有情感?；谶@一條件，教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，通過(guò)科學(xué)化、合理化的分配設(shè)置，讓學(xué)生在制度化、趣味化的小組中展開(kāi)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的交流探討，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

1.培優(yōu)補(bǔ)差，創(chuàng)設(shè)人人參與的合作學(xué)習(xí)形式

作文水平的提升是學(xué)生掌握語(yǔ)文能力的充分體現(xiàn)，不僅包含了學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)、審美等都有著重要的助推作用，為此，教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，科學(xué)劃分合作形式是學(xué)生展開(kāi)小組學(xué)習(xí)的前提條件，畢竟每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好都有所不同，例如，我們可以將學(xué)生展開(kāi)優(yōu)等生、中等生、差等生的層次劃分，進(jìn)行一個(gè)優(yōu)兩個(gè)中一個(gè)差的組合形式，在培優(yōu)補(bǔ)差的小學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)人人參與的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信心。就好比“寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事”這一選題范圍比較廣泛，也讓學(xué)生得到了思維的鍛煉，為有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以為學(xué)生進(jìn)行層次性的寫(xiě)作指導(dǎo)：如，讓差等生可以寫(xiě)一寫(xiě)與朋友、母親等之間的情感故事，讓中等生對(duì)一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景進(jìn)行刻畫(huà)，讓優(yōu)等生可以選取一個(gè)片段進(jìn)行勾勒，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)不僅有效拓展了差等生的思維空間，也讓中等生得到了細(xì)節(jié)能力的提升，還可以讓優(yōu)等生得到作文整體布局的結(jié)構(gòu)提升，讓學(xué)生在不同的寫(xiě)作任務(wù)中進(jìn)行寫(xiě)作水平的優(yōu)化，從而讓優(yōu)等生和中等生就寫(xiě)作技巧進(jìn)行交流探討，對(duì)差等生展開(kāi)寫(xiě)作輔助，在寫(xiě)作中讓學(xué)生感受生活、自然、人與人之間的情感關(guān)系，讓學(xué)生的作文寫(xiě)的真實(shí)、寫(xiě)的有質(zhì)感、有品味。

2.豐富素材積累，提高合作學(xué)習(xí)的寫(xiě)作質(zhì)量

寫(xiě)作素材關(guān)乎著文章整體的質(zhì)感，不僅關(guān)系著文章內(nèi)容的情感表達(dá)，也體現(xiàn)了學(xué)生的寫(xiě)作運(yùn)用能力，面對(duì)傳統(tǒng)以往的教學(xué)模式，都是教師進(jìn)行寫(xiě)作素材的講解，讓學(xué)生進(jìn)行記錄，不僅枯燥乏味，也使得學(xué)生的文章內(nèi)容缺乏創(chuàng)新新，而小組合作的寫(xiě)作形式有效解決了這一問(wèn)題，教室可以利用合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生就不同的人物、事件、風(fēng)景、細(xì)節(jié)等寫(xiě)作素材進(jìn)行分類(lèi)整理，實(shí)現(xiàn)資源共享的教學(xué)目的，例如在學(xué)習(xí)“人性光輝寫(xiě)人”這一作文教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生就自己感興趣的熱點(diǎn)新聞進(jìn)行人物的篩選，讓學(xué)生的文章緊跟時(shí)代步伐、更加具有創(chuàng)新性，避免在開(kāi)展寫(xiě)人作文時(shí)，學(xué)生千篇一律都在寫(xiě)自己的母親、老師這一乏味寫(xiě)作狀態(tài)，我們可以充分利用社會(huì)性話題、名著導(dǎo)讀進(jìn)行人物設(shè)計(jì)，就社會(huì)的人性美展開(kāi)人物個(gè)性的塑造，讓整體的文章表達(dá)具有啟發(fā)性力量性，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。好比“國(guó)慶閱兵、災(zāi)區(qū)援助、四大名著”等具有啟智性的人物個(gè)性，以此來(lái)升華學(xué)生的文章寫(xiě)作質(zhì)量，擴(kuò)展學(xué)生的素材積累。

3.創(chuàng)新合作活動(dòng)，優(yōu)化小組的寫(xiě)作學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很大一部分的學(xué)生都會(huì)利用這一縫隙進(jìn)行聊天娛樂(lè)，緩解高中的學(xué)習(xí)壓力，甚至有的學(xué)生會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中睡覺(jué)，長(zhǎng)期以往，不僅為學(xué)生帶來(lái)了不良的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓學(xué)生的寫(xiě)作水平無(wú)法實(shí)現(xiàn)顯著提升。為有效避免這一不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們可以充分開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)賽，讓學(xué)生自己選出作文評(píng)審團(tuán)，讓學(xué)生評(píng)審團(tuán)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)改，通過(guò)互評(píng)互改的合作模式從而選出優(yōu)秀的寫(xiě)作小組，進(jìn)行作品展示，教師在這一階段還可以為學(xué)生提供一些實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生生的寫(xiě)作激情。例如在開(kāi)展“親近自然，寫(xiě)景要抓住特征”這一作文內(nèi)容時(shí)，為使得作品評(píng)審更加的公平公正，教師可以選取大家都熟悉的自然景色，如春夏秋冬，把學(xué)生分為8個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組選取同一個(gè)景色進(jìn)行自然的親近與塑造，借此來(lái)抒發(fā)學(xué)生的自然情感，讓學(xué)生走進(jìn)自然、學(xué)會(huì)欣賞自然，或者教師在前期也可以為學(xué)生展示優(yōu)秀的四季景色作文描寫(xiě)供學(xué)生品味鑒賞。通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)賽的形式，優(yōu)化小組的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的寫(xiě)作激情，為高效課堂的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

總而言之，對(duì)于小組合作構(gòu)建高中語(yǔ)文作文高效課堂的建設(shè)，教師一定要在人人都參與的情況下，豐富學(xué)生的素材積累，讓學(xué)生的文章內(nèi)容更加具有新穎性、時(shí)代性，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)賽、互評(píng)互改的合作學(xué)習(xí)中得到寫(xiě)作能力的升華，從而為高效課堂的建設(shè)提供良好的前提條件。

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