闕建軍

摘要：隨著教育事業(yè)發(fā)展，小組合作在近代語文課堂上占的比重越來越多，語文生本課堂就很好的在課堂上充分發(fā)揮了小組合作的作用，新課程下的課程倡導(dǎo)學(xué)上自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)都是以學(xué)生的積極參與為前提。教師在課堂教學(xué)上要為學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的思想，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，為學(xué)生以后的更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文主要從生本課堂的特點(diǎn)，以及在小組合作中構(gòu)建初中語文生本課堂的策略，兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中語文;生本課堂

中圖分類號：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0124-01

據(jù)了解，課堂小組合作最近才流行起來，這樣一個(gè)新型的教學(xué)方式吸引了許多的老師在自己的課堂運(yùn)用。而因?yàn)檫@種方法是最近才出現(xiàn)的，導(dǎo)致這種教學(xué)模式只是在試驗(yàn)階段，教學(xué)模式的不成熟會(huì)讓老師在運(yùn)用這種方法在自己的課堂上出現(xiàn)各種各樣的問題。老師在課堂上一定要獎(jiǎng)?wù)n堂上的主體地位還給學(xué)生，做到以學(xué)定教。

1.分析生本課堂的特點(diǎn)

1.1?倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。

生本課堂營造的是一種互相激勵(lì)的、小組合作的學(xué)習(xí)的氛圍。傳統(tǒng)的課堂會(huì)是老師沒有與參與到同學(xué)的合作交流中，沒有給機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上合作交流探討學(xué)習(xí)上的問題，這樣不利于學(xué)生在課堂上的思維的開闊，一味的聽老師講可能對學(xué)生以后的發(fā)展不利。二生本課堂倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，克服了這一點(diǎn)，讓老師轉(zhuǎn)換了角色，讓學(xué)生與老師成為合作的伙伴，與學(xué)生一起討論學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，這樣使得學(xué)生能夠在課堂上，在小組合作中能夠暢所欲言，不受限制的開拓自己的思維。這樣有利于學(xué)生以后思維能力的發(fā)展。

1.2?善待學(xué)生學(xué)習(xí)差異。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班都學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都是不盡相同的，要是老師還以一樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量評價(jià)所有的同學(xué)，這樣學(xué)生會(huì)對自己的學(xué)習(xí)成績與過多的在乎，這樣可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心態(tài)，所以老師應(yīng)該善待學(xué)生的差異，讓每個(gè)人在小組合作探討問題的時(shí)候找到自己的閃光點(diǎn)，找到自己的價(jià)值。

1.3?體現(xiàn)學(xué)生為主理念。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓老師成為課堂上的主角，忽略了課堂的本質(zhì)。課堂上本應(yīng)是學(xué)生的天地，老師應(yīng)作為一個(gè)解答者，讓學(xué)生在課堂上展示自己，生本課堂讓課堂上的主角得以調(diào)換，從傳統(tǒng)的老師為主角調(diào)換成為現(xiàn)在以學(xué)生為主角，老師在授課的時(shí)候應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)的調(diào)整自己教學(xué)方式，老師在授課時(shí)不局限于課程要求學(xué)生掌握的知識，將課堂的時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間與空間去展現(xiàn)自己，在小組討論中，吸收好的觀點(diǎn)，獲取知識，提升自我的能力。

2.小組合作中構(gòu)建初中語文生本課堂的策略

2.1?明確要求，教師示范。

初中語文生本課堂小組合作要求每個(gè)人都參與到課堂上去，讓每個(gè)人都能在課堂上展示自己的觀點(diǎn)，展示自己，所以這就要求老師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)明確要求，讓學(xué)生充分了解到學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣會(huì)讓學(xué)生在課堂上因?yàn)闆]有聽清楚或者聽明白要求而偏離老師所給的教學(xué)方向，浪費(fèi)時(shí)間在自己聽錯(cuò)的教學(xué)任務(wù)上。老師在傳達(dá)給學(xué)生任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該提前示范一個(gè)正確的案例，讓學(xué)生明白每個(gè)環(huán)節(jié)的所要注意的點(diǎn)以及正確的方法，要求老師在做示范時(shí)能夠明確具體。不要給學(xué)生一個(gè)框架，要讓學(xué)生自己主動(dòng)的發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。

2.2?給予充分時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

在課堂上，老師應(yīng)該給予同學(xué)充足的時(shí)間思考，讓學(xué)生在聽到老師的問題后對問題進(jìn)行自主分析，要讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，不然合作在課堂上的實(shí)踐就起不到作用。老師在授課的時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)討論問題后，不能立刻給學(xué)生說答案，這樣會(huì)讓學(xué)生可能思維剛剛打開，便不在思考，讓學(xué)生養(yǎng)成這種老師給我們答案的習(xí)慣，不獨(dú)立思考，不小組討論說出自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣，老師可能會(huì)認(rèn)為學(xué)生在這種小組討論的過程中，會(huì)浪費(fèi)很多課堂上的時(shí)間，相反，通過研究表明，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，在小組合作中，在討論中，會(huì)讓學(xué)生在討論中開拓思維，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這對學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。老師在此時(shí)應(yīng)該要以參考者加以指導(dǎo)。不能在學(xué)生討論的時(shí)候打斷學(xué)生，這樣會(huì)妨礙學(xué)生的思維的連貫性。在合作中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.3?培養(yǎng)合作意識，規(guī)范合作環(huán)境。

生本課堂培養(yǎng)的是學(xué)生合作能力，以平等為原則，在課堂上要求老師尊重每個(gè)人意見，，讓學(xué)生在合作中能感受到受人尊重，不能只關(guān)注那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生的意見，這樣會(huì)讓差生長此以往產(chǎn)生自卑的心態(tài)。對學(xué)生的心理健康有一定的影響。在小組討論的過程中往往出現(xiàn)意見不一致的情況，這時(shí)候應(yīng)該要一個(gè)小組長，來負(fù)責(zé)組織紀(jì)律，認(rèn)真做好筆記，寫下學(xué)生表達(dá)的不同意見，，認(rèn)真傾聽，在老師要小組展示結(jié)果的時(shí)候，按照順序匯報(bào)，這樣會(huì)讓學(xué)生的效率變高，老師也應(yīng)該作為一個(gè)傾聽者，在別人發(fā)言的時(shí)候有些同學(xué)會(huì)打斷別人，這時(shí)候老師應(yīng)該作為紀(jì)律管理者，讓學(xué)生不在別人發(fā)言的時(shí)候打斷別人。學(xué)會(huì)自信，與不歧視別人的美德，不管別人的觀點(diǎn)是否正確都不能夠在別人發(fā)言的時(shí)候打斷別人。

參考文獻(xiàn)：

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