于貴平

摘要：課程改革不斷推行的教學(xué)大環(huán)境下，小學(xué)英語課本教材相較于之前而言更具難度與復(fù)雜性，其中較為突出的表現(xiàn)為教材內(nèi)含詞匯量的增加，以及詞匯本身的難度與復(fù)雜度有所提升。這為教師教學(xué)工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)而言帶來了較大挑戰(zhàn)，因此，如何改變學(xué)生死記硬背的單詞記憶方式，擴(kuò)充其詞匯量成為了有待解決的重要問題。基于此種問題，小學(xué)英語教師可引入自然拼讀法優(yōu)化課程內(nèi)容，專注扎實(shí)學(xué)生詞匯拼讀與拼寫基礎(chǔ)，使之能以良好基本功投入后續(xù)語言學(xué)習(xí)，提升整體學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀;拼讀與拼寫;語言技能

中圖分類號(hào)：G623.31?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0152-01

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法展開教學(xué)探究，教師要做足充分準(zhǔn)備，設(shè)定一套循序漸進(jìn)的教學(xué)方案與目標(biāo)。從宏觀的角度來講，自然拼讀教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)涉及自然拼讀理念的落實(shí)，由教師扎實(shí)學(xué)生拼讀基礎(chǔ);然后以此為基準(zhǔn)引導(dǎo)多模式化拼寫，擴(kuò)充詞匯儲(chǔ)備;最后可應(yīng)用于各項(xiàng)教學(xué)模塊，力求全面深化學(xué)生多項(xiàng)語言技能，以自然拼讀提升其綜合英語實(shí)力。

1.落實(shí)自然拼讀理念，重視英語基礎(chǔ)讀音教學(xué)

自然拼讀法稱為Phonics，是現(xiàn)行基礎(chǔ)建設(shè)階段小學(xué)英語課程中，受教育工作者熱切追捧的語音教學(xué)手段。經(jīng)由自然拼讀法，能讓學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英文字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，徹底化認(rèn)知詞匯根本。在不斷的引導(dǎo)中，可讓學(xué)生達(dá)成“看詞讀音，聽音拼詞”最終效果，并以這樣良好的拼讀基礎(chǔ)展開各項(xiàng)分類學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生綜合語言實(shí)力發(fā)展需要。在自然拼讀的實(shí)際運(yùn)用中，教師可落實(shí)自然拼讀理念于課堂，重視英語基礎(chǔ)讀音教學(xué)。

適用于小學(xué)階段的自然拼讀法，囊括44個(gè)基本音的字母及其衍生組合形式，教師要做的便是循序漸進(jìn)扎實(shí)學(xué)生的字母讀音認(rèn)知能力，使其逐步掌握整體字母及字母組合讀音。首先可一次性滲透26個(gè)英文字母的正確讀音，一次性滲透更有利于學(xué)生區(qū)別記憶，通過細(xì)節(jié)辨識(shí)來強(qiáng)化掌握效果。而在這26個(gè)英文字母的發(fā)音教學(xué)中，教師可通過媒體課間向?qū)W生展示對應(yīng)的專業(yè)口型，并加強(qiáng)課堂巡視，糾正學(xué)生發(fā)音。其次要注意對五個(gè)元音字母（a、e、i、o、u）的發(fā)音指導(dǎo)，讓學(xué)生對五個(gè)元音字母衍生的多重字母組合展開針對性辨別。小學(xué)階段通常會(huì)涉及的字母組合形式為：“元音+輔音”與“輔音+元音+輔音”。就比如“a”這個(gè)元音衍生的字母組合涉及：ay、ar（詞中和詞末）、au與air等，在循序漸行的引導(dǎo)中，針對每個(gè)元音字母及其對應(yīng)的變換字母組合形式，教師都要為學(xué)生重點(diǎn)剖析，以信息手段示范專業(yè)口型，使之不斷重復(fù)拼讀。而在教師加以糾正的同時(shí)，還可為學(xué)生拓展不同字母組合下的多元詞匯，既能讓其展開自然拼讀的重復(fù)演練，鞏固讀音基礎(chǔ);又可擴(kuò)充詞匯儲(chǔ)備，扎實(shí)基本功。

2.立足自然拼讀基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多模式化拼寫

在滲透自然拼讀理念，扎實(shí)學(xué)生讀音基礎(chǔ)后，學(xué)生能經(jīng)由其中教師的多元詞匯普及，可做以反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)成“看詞讀音”的最終效果。而接下來教師需立足于自然拼讀基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多模式化展開拼寫訓(xùn)練，讓學(xué)生能做到“聽音拼詞”，準(zhǔn)確地將所聽到的音標(biāo)及語素轉(zhuǎn)化為詞匯正確書寫形態(tài)。以這種方法記憶多種結(jié)構(gòu)復(fù)雜與有難度的詞匯類型，可提升學(xué)生的掌握效率，并滿足其后續(xù)語言探究與能力發(fā)展需要。在實(shí)際教學(xué)中，適用于小學(xué)生的拼寫方法涉及聽音、辨音及寫音，在自然拼讀基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了26個(gè)字母，以及元音字母衍生字母組合的拼讀規(guī)律，同時(shí)也了解了每個(gè)字母在單詞中的語素發(fā)音。這時(shí)教師便可按照聽音訓(xùn)練、辯音訓(xùn)練與寫音訓(xùn)練逐步鍛煉學(xué)生拼寫能力。

在聽音訓(xùn)練中，教師可播報(bào)幾個(gè)具有類似字母發(fā)音的單詞，讓學(xué)生先聽清詞匯中的音素，比如meet、eight、year、sister與new等。學(xué)生通過聽音能在腦中形成初步的音素認(rèn)知，并根據(jù)所扎實(shí)的自然拼讀規(guī)律初步探知播報(bào)詞匯正確形式。而后教師可經(jīng)由這組單詞訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力，使之說出這一組單詞中類似音素，那便是以“e”衍生的一系列字母組合的發(fā)音。最后讓學(xué)生準(zhǔn)確寫音，根據(jù)在聽音中所初步形成的印象，以及根據(jù)自然拼讀訓(xùn)練所總結(jié)出的音素規(guī)律，正確書寫單詞形式，以這種方式全面扎實(shí)學(xué)生拼寫基礎(chǔ)。

3.提升自然拼讀效率，強(qiáng)化學(xué)生綜合英語技能

在前期經(jīng)由教師的自然拼讀規(guī)律引導(dǎo)，學(xué)生能對復(fù)雜單詞進(jìn)行良好的拼讀與拼寫，扎實(shí)這種基本功后，學(xué)生的自信心有所提升。而后經(jīng)由教師持續(xù)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，在課本教材或課外輔助資料中積極汲取陌生詞匯加以拼讀，有效擴(kuò)展自身語言知識(shí)儲(chǔ)備。接下來，為了全面發(fā)揮自然拼讀價(jià)值，教師可借由自然拼讀效率的發(fā)揮，來強(qiáng)化學(xué)生多項(xiàng)語言技能訓(xùn)練。

學(xué)生通過自然拼讀法能正確拼讀詞匯，了解詞匯正確發(fā)音形式，從而延伸到整個(gè)語句的正確拼讀，乃至整個(gè)段落和整個(gè)篇幅，這樣學(xué)生便能擁有能力去自主閱讀文本，并根據(jù)前期經(jīng)由自然拼讀法所拓展的詞匯量，強(qiáng)化閱讀理解效率，逐步深化閱讀技能。與此同時(shí)，這種對多元復(fù)雜詞匯的正確拼讀能力也有助于學(xué)生口語技能的深化，學(xué)生可立足于自然拼讀對單個(gè)字母及字母組合的拼讀，延伸到對整句話、整個(gè)段落的準(zhǔn)確朗讀，在這其中教師糾正學(xué)生拼讀中的語音、語調(diào)及情緒，能提升其口語能力水平。以類似方式，都以自然拼讀為基礎(chǔ)，由教師優(yōu)化指導(dǎo)還可將自然拼讀法間接落實(shí)于其他課程模塊中提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有利于其綜合語言實(shí)力的提升。

4.總結(jié)

綜合來說，自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生語音知識(shí)的扎實(shí)、拼寫基本功的訓(xùn)練，以及多元關(guān)鍵技能的深化，在這幾項(xiàng)環(huán)節(jié)都經(jīng)由自然拼讀價(jià)值與效用的發(fā)揮提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，滿足其綜合語言實(shí)力發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]?劉婕.論小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，華夏教師，2019.

[2]?詹丹鳳.談自然拼讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019.