陳敘

摘 要：我國中等職業(yè)學校作為職業(yè)教育主體和基礎，其教學質量水平直接影響著專業(yè)學生的培養(yǎng)質量。同時，中等職業(yè)學校課堂教學質量的督導、監(jiān)測與評估是全面掌握學校教育活動實際情況的重要手段，為學校改進教育工作，開展教育改革等提供了可靠的依據(jù)。本文就中等職業(yè)學校課堂教學質量監(jiān)控情況做了詳細分析，并以2017年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目《中等職業(yè)學校教學質量監(jiān)測模式的研究與實踐》為依托，通過“原則、價值取向、內(nèi)容和形式”四個方面開展深入的實踐研究與應用，進而探索出構建中等職業(yè)學校教學質量的督導、監(jiān)測和評估模式策略及具體措施。

關鍵詞：中職教育 課堂教學質量監(jiān)控 改進策略

引言

如今，我國中等職業(yè)學校在發(fā)展進程中也面臨著非常嚴峻的挑戰(zhàn)，在國家充分給予中職教育關注的背景下，其教育質量卻遲遲得不到有效提高。因此，中職教育必須要從外延發(fā)展轉到內(nèi)涵發(fā)展上來，抓內(nèi)涵建設和質量管理，才能辦出特色、創(chuàng)出品牌。[1]

一、中等職業(yè)學校課堂教學質量監(jiān)控和評價情況分析

1.聽課制度

在中等職業(yè)學校課堂教學質量監(jiān)控中，采取聽課制度一般由相關領導、教學管理部門、骨干教師等組成聽課小組，并對實際課堂做聽課、評課活動，目的是對新上任教師或青年教師開展教育評價，并提出有效的改進策略，以此快速適應教學崗位，這對提高教學質量有著積極作用。[2]

2.督導制度

督導制度通常由中等職業(yè)學校經(jīng)驗豐富的教師人員構成督導制，并由校長或副校長負責，采取抽查聽課方式，檢查教師課堂教學質量。督導制度的課題教學質量評價有著專業(yè)性特點，督導員的專業(yè)權威和管理權責性，可以對教師的課堂教學情況做出公平、公正的評價，并提出行之有效的改進策略。另外，我國中等職業(yè)學校還會辭去教師“幫帶”制度，由一名老教師帶領一名或多名新教師，從而對其進行聽課指導與幫助，這充分發(fā)揮了老教師的示范、引導作用，突出了督導、監(jiān)控功能，并在實際中等職業(yè)學校課堂教學質量監(jiān)控和評價中取得了良好的成果。[3]

3.質量評價制度

在中等職業(yè)學校課堂教學質量評價中，通常采取實踐教學內(nèi)容，以教學會考檢測或學生技能競賽等方式對上級教育管理部門和學校開展的重點專業(yè)建設、課程建設等質量做評價工作。中等職業(yè)學校在此過程中會組建起“專業(yè)指導工作委員會”，其成員有校內(nèi)外專家、學者共同組成，自始至終參與和指導整個教育教學過程。同時，專業(yè)指導工作委員會會負責對學校新專業(yè)的開設、培養(yǎng)目標制定、計劃、課程體系、課堂教學質量以及教學管理等方面進行全面監(jiān)控和評價，從而及時提出有效意見，并反饋給學校。

二、中等職業(yè)學校教學質量監(jiān)控現(xiàn)狀及問題

本文以山東省中等職業(yè)學校為研究對象，選取了當?shù)鼐哂写硇缘闹械嚷殬I(yè)學校幾所，通過現(xiàn)場觀察和訪談的方法，針對中職學校對課堂教學質量、監(jiān)測和評估模式實際情況，對掌握的資料中分析和總結，從而整理出中職學校教學質量監(jiān)督、監(jiān)測和評估模式現(xiàn)狀及存在的問題，為后續(xù)研究奠定基礎。

1.教學質量監(jiān)控意識存在誤區(qū)

國家教育部門對中等學校教育的重視，進一步推動了職業(yè)教育的發(fā)展，但同時也對其教學質量提出了更高的要求。通過調查發(fā)現(xiàn)，山東省地區(qū)的中等職業(yè)學校在開展教學質量監(jiān)控的重要度和認知程度不足，并存在相對嚴重的應付、形式主義。雖然大部分中等職業(yè)學校開始認識到教學質量監(jiān)控的意義，但對教學質量監(jiān)控理解和具體作用方面理解不夠全面，大多數(shù)都將教學質量評價與教學評價劃等號，這直接影響著整個學校教學質量監(jiān)控、監(jiān)測和評估體系與制度的建設水平，其教學質量監(jiān)控工作難以有效落實。

2.課堂教學質量監(jiān)控內(nèi)容體系不全面

中等職業(yè)學校的課堂教學質量監(jiān)控內(nèi)容包括教學全過程、各個環(huán)節(jié)教學情況以及影響教學的相關因素。目前常用的教學質量監(jiān)控為教學評價方式，通過對課堂教學質量做出評價，引導課堂教學活動開展，并對其中存在的問題進行及時糾正，進而提出改進策略。通過調查發(fā)現(xiàn)，在山東省一些中等職業(yè)學校中，部分學校過于側重于對課堂教學過程的質量評價，忽視了對影響教學因素、包括教學經(jīng)費、人力資源以及教學設備的投入。在沒有全面監(jiān)控、監(jiān)測和評估影響課堂教學質量因素的背景下，這種質量監(jiān)控系統(tǒng)是不完整的，必將會影響課堂教學質量的有效提高。

3.課堂教學質量監(jiān)控結果反饋形式不合理

針對課堂教學質量監(jiān)控來說，監(jiān)控結構的評價與反饋也是提升整個教學質量的重要基礎。但是，在山東省一些中等職業(yè)學校中，對課堂教學質量監(jiān)控結果反饋中，忽視了對存在問題相關人員的問題反饋。目前，中等職業(yè)學校在開展教學質量監(jiān)控信息反饋時存在很多問題，教師無法從中得到肯定，且存在的問題環(huán)節(jié)得不到指出，在督導專家、同行和學生打分后，結果直接交到了教務處進行歸檔，并成為學校的機密文件，沒有反饋給被評價對象，更沒有給出相關建議和意見。甚至一些教師將課堂教學質量監(jiān)控結果應用趨于功利化，這就無法為提升中等職業(yè)學校課堂教學質量提供有效的結果。[4]

三、中等職業(yè)學校課堂教學質量監(jiān)控改進對策分析

1.樹立科學的教學質量監(jiān)控意識

中等職業(yè)學校要想建立起完善的教學質量監(jiān)控體系，首先就要樹立起科學的質量監(jiān)控意識。其次，重視起對教學每個環(huán)節(jié)、所有流程開展教學質量監(jiān)控，并明確每個監(jiān)控人員的職責，使其承擔相應責任?？茖W的課題教學質量監(jiān)控理念，也是保障教學整個環(huán)節(jié)監(jiān)控，包括教學保障措施、生源、教學過程、師資水平、輸出環(huán)節(jié)等方面的監(jiān)控與監(jiān)測，這需要中等職業(yè)學校所有師生應齊心協(xié)議，共同承擔起責任，只有全員都樹立起了正確的教學質量監(jiān)控意識，所有人相互配合，相互監(jiān)督，才能保障質量監(jiān)控體系的有效構建。

2.完善的教學質量監(jiān)控內(nèi)容體系

完善中等職業(yè)學校課堂教學質量監(jiān)控內(nèi)容體系，應從兩方面入手，及完善教學資源監(jiān)控和教學全過程的監(jiān)控。在對教學資源進行監(jiān)控時，為了保障課堂教學的高質量開展，除了要監(jiān)控教學硬件設備設施、實訓基地和教學經(jīng)費投入外，師資力量也應納入重點監(jiān)控范疇中。在對師資力量進行監(jiān)控時，在學校層面的督導組基礎上，還可以建立起符合自身特點的二級督導組，并加強對青年、中年教師的扶持力度。此外，教師也要對自己的課堂教學情況做出相應評價，從而在自我反思中得到不斷成長。在監(jiān)控教學全過程中，除了要保障課堂教學順利開展外，還應及時掌控教學情況，對每個教學流程做好動態(tài)追蹤和監(jiān)督，一旦出現(xiàn)問題應及時反饋和解決。

3.健全的教學質量保障體系

（1）健全的組織體系

中職學校客廳教學質量監(jiān)控工作的開展必須建立在一個規(guī)范、科學的組織機構上。在構建組織體系時，應由校長負責，教務處、督導組實施，對教學質量進行監(jiān)督、監(jiān)測和評估工作，從而確保工作有序開展。

（2）科學的指標體系

此外，確定科學的教學質量指標體系，為整個質量監(jiān)控工作指明方向。需要注意的是，針對每個中職院校自身的特點、當?shù)仄髽I(yè)對人才的需求等，中職院校應適應時代發(fā)展，因地制宜，與企業(yè)開展合作，共同制作出一套符合自身特點的指標體系。

結語

總而言之，對中職學校的課堂教學質量進行督導、監(jiān)測和評估是深化職業(yè)教學改革、提高教學質量以及人才培養(yǎng)質量的重要需要，更是促進中職學校建設教學質量管理規(guī)范的有效手段。因此，中職院校應結合自身情況，不斷構建、完善課堂教學質量監(jiān)控和評價體系，從而使學生得到更加全面的教育，為社會提供更多高素質人才。

參考文獻

[1]趙博瓊.中職教學質量監(jiān)控與保障體系探究[J].甘肅教育，2018，（09）：33.

[2]孫建.基于共同治理的中高職銜接教學質量監(jiān)控體系[J].教育與職業(yè)，2017，（14）：70-75.

[3]王喜元.中職學校教學質量監(jiān)控與評價體系探究[J].甘肅教育，2015，（04）：21.

[4]易連雙.中職學校教學質量監(jiān)控體系的研究[J].黑龍江科技信息，2012，（36）：179.