郝傳梅

【摘 要】傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)存在著諸多的問題，為了適應(yīng)新形勢的需要，優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)，本文從注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、注重引發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情、明確化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)等方面提升化學(xué)課堂實效，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與成績。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);實驗教學(xué);優(yōu)化策略

核心素養(yǎng)的本質(zhì)并不單單是知識，而是基于學(xué)生自身水平的一種能力。初中化學(xué)實驗需要學(xué)生主動探索、動手操作，是理論與實踐的結(jié)合點。初中化學(xué)的核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力、實踐能力，其與化學(xué)實驗有著一定的契合度。因此，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)原則能夠提升初中化學(xué)實驗的有效性。

一、傳統(tǒng)教學(xué)觀念下初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

首先，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。盡管當(dāng)前的學(xué)校教育強調(diào)素質(zhì)教育，但實際上，一些教師的教育觀念仍深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在實驗教學(xué)中，學(xué)生缺乏思考和探索的空間。

其次，很多學(xué)校缺乏完善的化學(xué)實驗體系，使得化學(xué)實驗教學(xué)受到極大阻礙。在多種因素的影響下，學(xué)生很少有機會在特定的實驗過程中進行操作，實驗過程常常受到教師的教學(xué)限制，不能自主地進行實驗探索。在此過程中，即使學(xué)生進行實驗，也難以達到實驗探索的學(xué)習(xí)意義，不能為學(xué)生的綜合發(fā)展提供有效幫助。教師往往會在教學(xué)完成后帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐操作，這使得實驗時間受到教學(xué)規(guī)劃的影響，使得實驗教學(xué)過于表面化。此外，大多數(shù)教師都是通過多媒體教學(xué)進行實驗展示，在教學(xué)期間過于重視對實驗步驟的講解，注重學(xué)生對實驗步驟的背誦，限制了學(xué)生的思考能力。

最后，高中化學(xué)實驗教學(xué)缺乏對學(xué)生觀察和思維能力的培養(yǎng)。在實際的實驗教學(xué)期間，教師首先講解實驗原理，并要求學(xué)生背誦實驗原理和實驗過程，導(dǎo)致學(xué)生的實驗過程成為教師實驗的模仿過程。機械化的實驗操作限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使得實驗教學(xué)變得較為枯燥。另外，學(xué)生們在第一次進行化學(xué)實驗時，實驗過程常常會不合規(guī)范，對于實驗細節(jié)理解不夠深刻。但是，教師通常會對實驗過程中的問題不進行深入講解，只注重實驗結(jié)論，不對實驗的具體細節(jié)進行分析。這不利于學(xué)生對相關(guān)知識進行深入理解和探索，限制了學(xué)生的實驗探索興趣。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化策略

（一）注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些中學(xué)化學(xué)教師過多地干擾了學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)過程，并過于重視學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，其主要是因為化學(xué)實驗在考試中是應(yīng)用不到的，而理論知識的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生的化學(xué)考試成績，因此對化學(xué)實驗課程缺乏一定的重視。初中化學(xué)教師必須糾正這一教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生全面綜合發(fā)展，通過合理的實驗教學(xué)提高學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識程度。最后，在新的課程改革理念引導(dǎo)下，教師必須明確化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展方向，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生自身發(fā)展。根據(jù)實際的教學(xué)要求和學(xué)生自身發(fā)展水平，進行實驗探索教學(xué)，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，促進學(xué)生的整體能力發(fā)展。

（二）注重引發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情

對于初中生來說，化學(xué)實驗是有吸引力的。面對化學(xué)實驗，大多數(shù)學(xué)生都很熱情，但是學(xué)生的興趣只集中在化學(xué)實驗器材和實驗現(xiàn)象上，對于如何通過實驗進行化學(xué)知識探究缺乏一定的興趣和意識。因此，在初中化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意從實驗分析中推導(dǎo)化學(xué)原理的過程，并讓學(xué)生通過實際操作，探索化學(xué)的樂趣、了解化學(xué)的價值、感受成功的喜悅。然后改變學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)識，增強他們的研究、探索熱情，促進他們的綜合能力發(fā)展，增強其學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。

（三）明確化學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的課堂中，教師過于重視知識的深入講解，注重學(xué)生的考試結(jié)果，而忽略化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要作用，這就導(dǎo)致化學(xué)實驗往往被教師所忽視，使得學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣受到抑制?；诤诵乃仞B(yǎng)下的實驗化學(xué)課已成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高化學(xué)教學(xué)價值和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素。有鑒于此，教師應(yīng)明確實驗過程對化學(xué)教學(xué)的重要意義，設(shè)計目標(biāo)活動，了解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求。教師應(yīng)當(dāng)明白，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展僅僅依靠課本知識講解是遠遠不夠的，還需要經(jīng)過化學(xué)實驗的應(yīng)用學(xué)習(xí)，在應(yīng)用過程中進行相關(guān)知識理論的積累。例如，在進行《制取氧氣》這一實驗過程中，教師應(yīng)當(dāng)在保證實驗安全的情況下，讓學(xué)生通過所學(xué)習(xí)的知識進行自主實驗，使學(xué)生在實驗過程中驗證所學(xué)習(xí)的理論，通過實驗驗證相關(guān)的知識、理論，感受到化學(xué)應(yīng)用的妙處，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而達到實驗教學(xué)的根本目的。

（四）注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

實驗教學(xué)的重點是學(xué)生的實際操作能力，而不是變相地進行理論知識驗證的教學(xué)。因此，進行化學(xué)實驗期間，初中化學(xué)教師應(yīng)注意學(xué)生操作規(guī)范性，重視學(xué)生自我動手能力培養(yǎng)，通過化學(xué)實驗幫助學(xué)生形成實驗探索的意識，進而提高學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)能力。此外，在實驗結(jié)束階段，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄的習(xí)慣。觀察是實驗過程中的必然環(huán)節(jié)，對于得到實驗結(jié)論具有重要意義，直接影響到實驗的整體效果。因此，化學(xué)教師不應(yīng)過于注重學(xué)生實踐操作是否正確，而要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對實驗中的問題進行分析，對實驗現(xiàn)象進行深入了解。

三、結(jié)語

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實驗應(yīng)用給予高度重視，為學(xué)生創(chuàng)造實驗探索的條件。在實際教學(xué)中，將所學(xué)知識與實驗結(jié)合起來，幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)的過程。通過合理的實驗教學(xué)，幫助學(xué)生深入認(rèn)識所學(xué)習(xí)的理論，培養(yǎng)學(xué)生實驗、探索意識，為學(xué)生未來的化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。