于愛玲

【摘 要】在小學(xué)教育體系中，音樂學(xué)科是重要的組成部分，新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)了小學(xué)音樂教學(xué)要以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)和宗旨。基于此，可以說明興趣在小學(xué)音樂教學(xué)中有著極大的作用和意義，這就要求小學(xué)音樂教師為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景，從多個(gè)角度來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，以此來讓小學(xué)生們真正喜歡上音樂。本文主要分析情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;課堂教學(xué);情景創(chuàng)設(shè);實(shí)踐分析

情景教學(xué)主要就是在導(dǎo)學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師所構(gòu)建的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，該教學(xué)模式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以引起小學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。針對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來講，情景創(chuàng)設(shè)可以全面提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在情感方面有著極大的幫助，進(jìn)而調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，然后積極主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中。

一、巧用語言帶入音樂活動(dòng)情景

西方教育家的一句名言為：“對(duì)音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”，可以說語言是情感交流的重要方式。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，語言也是情景教學(xué)的關(guān)鍵路徑，針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，教師可以借助抑揚(yáng)頓挫和充滿激情的語言來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到富有情感的音樂世界中，因?yàn)楹⒆訉?duì)音樂的理解并不是與生俱來的，需要教師借助有效的語言情景來引導(dǎo)學(xué)生想象，可以從引情、激情、解情到抒情，讓小學(xué)生們可以暢游在音樂的世界中。例如在人音版小學(xué)音樂《愛的奉獻(xiàn)》這一歌曲中，教師可以選擇配樂來進(jìn)行朗讀，優(yōu)美的語言可以喚醒小學(xué)生們的情感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的內(nèi)心真實(shí)感受，有的學(xué)生說：“我下次坐公交車時(shí)，會(huì)主動(dòng)讓座給老爺爺和老奶奶，因?yàn)橐彩且惨环N奉獻(xiàn)，我要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)”。還有的學(xué)生說：“我家小區(qū)的流浪貓已經(jīng)很瘦了，下次我在見到它一定會(huì)給它一些食物”……，可以看出，學(xué)生對(duì)音樂的理解都各不相同，語言與音樂繼續(xù)融合不僅可以觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感，同時(shí)可以使其積極參與到音樂學(xué)習(xí)中。

語言有著極大的魅力，且形式也多種多樣，其是音樂藝術(shù)的造型。針對(duì)于小學(xué)生來講，因?yàn)樗麄兊哪挲g相對(duì)較小，普遍喜歡從教師的語言中獲得快樂，也十分喜歡教師親切溫馨的語言。因此，身為小學(xué)音樂教師，需要深入理解和掌握作品中的內(nèi)在情感，自己首先要成為作品的欣賞者，然后成為傳播者，以自己最為真實(shí)的情感來調(diào)動(dòng)和激發(fā)小學(xué)生們的內(nèi)心情感，讓學(xué)生也可以與音樂作品產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而使學(xué)生能夠真正融入到教師所構(gòu)建的教學(xué)情景中。

二、借助游戲來創(chuàng)設(shè)情景

音樂可以說是舞蹈的靈魂，小學(xué)音樂教師想要使學(xué)生理解和掌握音樂情感，就需要將音樂與舞蹈進(jìn)行融合，這樣才可以全面體現(xiàn)出音樂所要表述的情感?；诖?，音樂教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)可以融合游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，因?yàn)樾W(xué)生有著愛玩和模仿的天性，教師可以抓住這點(diǎn)來借助游戲方式進(jìn)行音樂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解和體會(huì)音樂內(nèi)容。例如在人音版小學(xué)音樂《小鳥小鳥》這一內(nèi)容中，音樂教師可以引導(dǎo)小學(xué)生們做游戲，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組來扮演小鳥，然后進(jìn)行表演和發(fā)聲，看哪位學(xué)生表演的更加貼切和形象，隨后給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。一組學(xué)生可以表演小鳥飛越到樹林，然后發(fā)出嬉笑聲音;二組學(xué)生可以表演小鳥飛越到田野間，然后發(fā)出喜悅的聲音;三組學(xué)生可以小鳥飛越到湖邊，落在湖上看到水中自己的驚訝聲音等等。借助有效的游戲表演使學(xué)生體會(huì)到這些聲音，進(jìn)而調(diào)動(dòng)小學(xué)生們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情，這有利于課堂教學(xué)的順利開展。

三、通過媒體展示創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)十分強(qiáng)烈，所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以借助多媒體展示來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)。借助多媒體技術(shù)將音樂知識(shí)以圖像的方式向?qū)W生展現(xiàn)，然后搭配文字來加深學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容的理解，最后融入聲音，利用這樣的方式來創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景可以全面提升小學(xué)生們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，使其更加樂于學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。另外，音樂教師在利用多媒體的過程中，應(yīng)適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生真正帶入到情景中，這樣才可以使學(xué)生真正融入其中。例如在人音版小學(xué)音樂《京調(diào)》這一內(nèi)容中，教師可以借助多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示各種京劇臉譜，讓學(xué)生從視覺上直觀感受，然后向?qū)W生提問，即為：“同學(xué)們知道這是什么嗎？”以此來引入京調(diào)音樂。另外，音樂教師可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們想要了解京劇臉譜嗎？那么我們一起來看一看吧”。之后音樂教師就可以通過多媒體來向?qū)W生展示京劇和京劇的唱調(diào)等等，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。借助這樣的情景創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生了解京劇與京劇臉譜知識(shí)，同時(shí)掌握歌曲的內(nèi)在含義，體會(huì)到京劇的獨(dú)特表演形式，進(jìn)而自然而然地進(jìn)入到情境中。

四、結(jié)語

結(jié)合全文，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)于課程目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情景，使教學(xué)更具有啟發(fā)性和趣味性，這樣的方式可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)使學(xué)生在歡樂愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，以此來提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅娟娟.情景交融流淌音樂美——淺談小學(xué)音樂課堂中情境教學(xué)的運(yùn)用[J].新課程，2019（10）：128.