王春燕

【摘 要】著名的“破窗效應(yīng)”對(duì)班級(jí)教育管理有很重要的借鑒意義。作為班主任，應(yīng)樹立防止“破窗效應(yīng)”產(chǎn)生的意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)、常抓常新，重視并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，避免不良風(fēng)氣的產(chǎn)生，強(qiáng)化班級(jí)管理。本文以小學(xué)班級(jí)管理為例，在闡釋“破窗效應(yīng)”的基礎(chǔ)上，就如何借鑒破窗心理效應(yīng)提升班級(jí)管理實(shí)效展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;班級(jí)管理;班主任;破窗效應(yīng)

班級(jí)管理的缺失往往就在一些細(xì)小的方面，如果這些缺失得不到及時(shí)的補(bǔ)救，那么整個(gè)班級(jí)就會(huì)產(chǎn)生缺乏責(zé)任心的氛圍，而班風(fēng)和學(xué)風(fēng)往往就會(huì)在這種不良氛圍中受到侵蝕。我們一定要嚴(yán)防“破窗效應(yīng)”的產(chǎn)生，同時(shí)，我們又可以巧妙地運(yùn)用“破窗效應(yīng)”來加強(qiáng)和優(yōu)化班級(jí)管理。

1969年，美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普·辛巴杜在中產(chǎn)階級(jí)的加州帕洛阿爾托社區(qū)停放了一輛汽車，一個(gè)星期后汽車安然無恙。辛巴杜用錘子在汽車玻璃上敲了個(gè)大洞，僅僅過了幾個(gè)小時(shí)，這輛汽車就不見了。以這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，犯罪學(xué)家凱琳、政治學(xué)家威爾遜提出了“破窗效應(yīng)”：一幢整潔的大樓只要有一扇窗被打破，如果沒有得到及時(shí)的修復(fù)，那么就有人會(huì)受到某些暗示性的縱容而去打破別的窗戶，久而久之，窗戶都會(huì)被打破，大樓千瘡百孔。

事實(shí)上，“破窗效應(yīng)”在教育教學(xué)過程中同樣存在：垃圾桶旁邊有一塊果皮，沒人理會(huì)，到了放學(xué)時(shí)，垃圾桶旁邊就會(huì)出現(xiàn)一堆垃圾;上課時(shí)，一個(gè)學(xué)生交頭接耳說話，擾亂秩序，那么第二個(gè)聲音、第三個(gè)聲音會(huì)連接不斷的出現(xiàn)，不久，課堂秩序全無?！捌拼靶?yīng)”告訴我們，班級(jí)好比是汽車、大樓，班主任應(yīng)對(duì)“打碎玻璃”的現(xiàn)象持“零容忍”的態(tài)度，及時(shí)補(bǔ)救缺失，防范壞習(xí)慣、壞風(fēng)氣的滋生與蔓延，強(qiáng)化班級(jí)管理，提升管理實(shí)效。

一、制度“保窗”

“沒有規(guī)矩不成方圓 ”，小學(xué)生年齡小，自制力弱，如果缺乏一套行之有效的管理制度，就會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些不文明的錯(cuò)誤行為，“打破第一扇窗”的事件也就隨即發(fā)生。因此，班主任應(yīng)與學(xué)生共同制定適合的班規(guī)，在民主的基礎(chǔ)上制定出所有學(xué)生都能信服和接受的班紀(jì)，規(guī)范、合理、操作性強(qiáng)的班規(guī)班紀(jì)一旦形成，就要嚴(yán)格執(zhí)行，讓不正之風(fēng)在班級(jí)無生存的空間。

都說“第一次”很重要，班主任教師在嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)管理制度的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的“第一次”予以重視，如當(dāng)我們第一次看到班級(jí)的凳子少了一條腿，如果班主任不去追查原因，一日放松管理，那么明天缺胳膊斷腿的凳子就會(huì)不斷出現(xiàn)?！扒Ю镏蹋瑲в谙佈ā?。班主任應(yīng)對(duì)班級(jí)中第一次出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象予以重視，重視對(duì)第一個(gè)犯某類錯(cuò)誤的學(xué)生的處理，抓好每一件小事，眼里揉不得沙子，才能亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣。

二、班干“護(hù)窗”

班級(jí)工作千頭萬緒，僅靠班主任一人的力量獨(dú)木難支、力有未逮。“群雁高飛頭雁領(lǐng)，船載萬斤靠舵人”，班主任應(yīng)選拔并用好班干部，精心培養(yǎng)班級(jí)“領(lǐng)頭雁”，讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部成為班主任工作的得力助手和班級(jí)管理的助推劑。

在新課程理念下，班主任應(yīng)采用民主選舉，學(xué)生自由“組閣”的方式競選，公平、公正、合理地展開競選辯論，慧眼識(shí)珠，選拔出合適的班干部。班干部選出后，班主任應(yīng)對(duì)其精心培養(yǎng)，各司其職，知人善任，適當(dāng)?shù)胤艡?quán)給班干部，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)他們?nèi)绾蔚妹裥?，如何相互配合，將大家擰成一股繩，共同營造和諧班集體。比如在校運(yùn)會(huì)中，可以充分發(fā)揮班干部的組織、協(xié)調(diào)作用，體育委員負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的選拔和訓(xùn)練;宣傳委員負(fù)責(zé)做好海報(bào);組織委員和文藝委員負(fù)責(zé)啦啦隊(duì);生活委員負(fù)責(zé)后勤;班長統(tǒng)籌安排這些事宜，形成團(tuán)結(jié)向上、拼搏進(jìn)取的班級(jí)氛圍。自習(xí)課上，班主任也可以發(fā)揮班干部的榜樣帶頭和監(jiān)督作用，讓學(xué)生自主管理，確保自習(xí)課的有序進(jìn)行。

三、及時(shí)“補(bǔ)窗”

古人云：“人非圣賢，孰能無過人？”是人都會(huì)犯錯(cuò)誤的，何況是那些心智還不成熟的小學(xué)生？不管班主任再細(xì)心、再勤奮，想讓一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都不出任何問題那是不可能的，因此，班主任應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，及時(shí)做好“補(bǔ)窗”措施，避免破窗心理效應(yīng)在班級(jí)內(nèi)的形成。

記得有一次，其它班級(jí)的一位學(xué)生在放學(xué)后打掃衛(wèi)生時(shí)，提著裝得滿滿的垃圾桶去倒垃圾，在經(jīng)過我班的走廊時(shí)，垃圾桶內(nèi)的紙屑被風(fēng)一吹掉落在地上，他沒留意繼續(xù)往前走著，而這時(shí)，我們班的小薛同學(xué)正好放學(xué)回家，她見狀，便彎下腰揀起了地上的“斑點(diǎn)”，折回教室丟進(jìn)垃圾桶。在第二天的班會(huì)課上，筆者大力表揚(yáng)了小薛同學(xué)，正是她的主人翁精神才能及時(shí)清除走廊上不和諧的“斑點(diǎn)”，筆者號(hào)召大家向她學(xué)習(xí)。同時(shí)，告訴大家“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，通過適當(dāng)?shù)匕龘P(yáng)個(gè)別同學(xué)高度的責(zé)任心，使學(xué)生意識(shí)到“補(bǔ)窗”是美德，從而在班級(jí)內(nèi)逐漸形成學(xué)生人人爭當(dāng)“補(bǔ)窗”先鋒的良好氛圍。

總之，著名的“破窗效應(yīng)”對(duì)營造良好班風(fēng)和提高班級(jí)管理實(shí)效具有積極的借鑒意義。作為小學(xué)班主任，應(yīng)重視并借鑒“破窗效應(yīng)”給班級(jí)管理帶來的啟示，找準(zhǔn)著力點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)修復(fù)，讓“破窗”難成效應(yīng)，使班級(jí)管理得到優(yōu)化，形成健康風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋元元.“破窗效應(yīng)”對(duì)班級(jí)建設(shè)的啟示[J].教育（文摘版），2017（05）：102.

[2]吳瑞湘.班級(jí)管理中“破窗效應(yīng)”產(chǎn)生的原因和對(duì)策[J].好家長，2019（63）：60～61.

[3]喬新紅.品味時(shí)尚——淺談如何提高班級(jí)管理的實(shí)效性[J].考試周刊，2016（70）.

[4]喬桂芳.淺談如何搞好班級(jí)管理[J].中華少年，2015（15）.

[5]陳淑英.班級(jí)管理工作之我見[J].中國教育研究論叢，2006（00）.