王飄

【摘? 要】? 從兒童語文學習的規(guī)律看，大量積累語言材料，應該成為小學語文教學的重點。對小學生而言，積累豐富的語言材料可以為他一生語文能力的發(fā)展奠定堅實的基礎，語言材料積累與其他語文能力發(fā)展呈正比。本篇文章就是圍繞如何促進學生有效的語言積累展開研究建議，基于現階段中高年級學生的閱讀事例所展開。

【關鍵詞】? 厚積;薄發(fā);促進;有效的;語言積累

《語文課程標準》在“基本理念”部分就強調“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標中又要求閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標中再對此加以具體化，導向是很明確的。語文的學習很難做到一蹴而就，它是一個長期積累的過程，唯有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，就不會有良好的語感，當然學不好語文。

一、美文鑒賞，發(fā)現語言之美。

語言要積累，積累要講究。學生的時間、精力有限，積累的必須是有價值的語言。我從課文中提取有價值的“語言范例”，再利用導讀課，補充相關語言材料，引導學生對美文佳句進行鑒賞品味。

在提取的“語言范例”中，根據課文現有的語言特點，相機抓取富有特點的詞匯、句型、段落，為學生的語言學習提供標準、優(yōu)秀的示例和樣本，供他們理解、背誦、積累。這樣的語言積累方式，充分依托課文，緊密聯系教學，減輕負擔，又講究實效。例如，《走遍天下書為侶》這一篇文章的語言特點是句子具有多種修辭手法，比如“如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個八音盒，還是一只口琴……似乎很難做出選擇。如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：‘我會選擇一本書。（設問）”。同時進行課外知識的補充：關于書的妙喻：1.書是人類進步的階梯。（高爾基）2.書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）3.我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。（高爾基）4.書籍是全世界的營養(yǎng)品。（莎士比亞）

二、專題閱讀，形成積累模式

1.推行專題式閱讀

閱讀是語言積累的源泉。本學期，我在班級推行專題式閱讀，加強課內與課外的聯系。如，在學習了《遨游漢字王國》后，引導學生閱讀《不用文字的書和信》《漢字的魅力》，請學生再到課外去找找漢字的起源，以及漢字的有趣故事，并在課堂上展示。提高學生對漢字的了解和激發(fā)學生熱愛漢字的情感。此外，開展科普讀書周、走近名人讀書周等都會大大地調動學生讀書的積極性。專題式閱讀讓課外閱讀成為一種集體行為，這對于從眾心理較強的小學生來說非常必要。

2.形成積累模式

寫好閱讀札記，形成積累模式也是指導重點之一。每周根據閱讀專題，針對積累要點，進行課內和課外的閱讀札記。在指導過程中，對閱讀札記的格式進行明確，札記內容包含以下幾個方面：主題、范圍、好詞、佳句、運用。鼓勵學生在好詞佳句環(huán)節(jié)寫簡單的批準，做適當的點評。同時采用造句或段的方式，請學生選擇三四個詞語、句子直接應用，加深印象，便于記憶。

3.分享成果，積累落到實處

分享積累的成果。大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多精妙詞句，他們非?？释约旱呐Φ玫娇隙ǎ晕医o學生提供盡量多的機會展示才華。在每單元的習作課上，抽出5～10分鐘讓學生來一個“美文欣賞會”，把自己積累的好段讀一讀;請學生把課外閱讀中的好詞佳句等摘抄到書簽上，夾到班級圖書中，在全班流動起來，這樣激發(fā)學生不斷積累語言的熱情。

三、閱讀札記前后對比

課外閱讀，還孩子們一片廣闊藍天，自在飛翔;有效積累，讓孩子們揀拾生活中的奇珍異寶。但是學生能在習作中自發(fā)地運用積累的好詞好句，需要一個很長期的過程，不是一蹴而就的。

另外，在推進語言積累的環(huán)節(jié)中，孩子們積累的大部分都是“好詞佳句”。其實積累內容可以更加多元化，在下學期可以繼續(xù)鼓勵孩子們去積累生活經驗，到生活中撈金;去積累創(chuàng)意，不放過閃現的一點點靈感火花;去積累方法，使閱讀、習作都事半功倍。

除了積累內容，積累的方式也可以更加多元化，比如指導學生制作讀書卡片、剪貼資料、專題文檔等等。也可以利用現在的微信、QQ等通信工具指導學生記錄編輯自己的生活趣事，積累生活樂趣，為習作搜集資料。

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