黃潔

【摘 要】口語(yǔ)交際能力的強(qiáng)弱直接影響著一個(gè)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力顯得極為重要。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，就小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略展開探討，以期能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定必要基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際教學(xué);課堂教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，彰顯口語(yǔ)交際的無窮樂趣，使學(xué)生敢說、樂說，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。那么，如何依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展需求以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特征，運(yùn)用各類不同方法來實(shí)施好口語(yǔ)交際專題教學(xué)呢？

一、模擬生活化場(chǎng)景，營(yíng)造適合的口語(yǔ)交際情境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要情境的支撐，沒有情境的介入，就只是單純的表達(dá)、言說，無法形成“交際”。教師要設(shè)置生活化情景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)其口語(yǔ)交際熱情和興趣，引發(fā)其表達(dá)之欲望，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主交流。

例如，筆者曾在《口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)感謝》一課中設(shè)計(jì)了這樣一幕：上課鈴聲響起，筆者不緊不慢的走向教室，在進(jìn)門的一雯那，筆者“不小心”把夾著的書本掉落在地上，一名同學(xué)撿了起來，筆者微笑著說了聲“謝謝”，這樣的故意為之，教學(xué)效果很不錯(cuò)。

師：同學(xué)們，剛才發(fā)生了什么？

生1：老師不小心把書掉在教室門口的地上了

生2：坐在教室門口第一排的學(xué)生幫老師把書撿起來，并放在了講臺(tái)上，老師向他表示了感謝。

師：觀察的真仔細(xì)！XX同學(xué)幫老師撿起了書，老師就應(yīng)該表示感謝。在生活中，當(dāng)你們受到了別人的幫助，是不是也會(huì)表示感謝呢？感謝方式是不是說一聲“謝謝”就可以了呢？（板書：學(xué)會(huì)感謝）

上述案例中，具體可感的生活情境適合學(xué)生口語(yǔ)交際，教學(xué)氣氛真實(shí)有趣，避免了直接生硬的教學(xué)方式，不僅能體現(xiàn)口語(yǔ)練習(xí)源自生活的需求，也能為學(xué)生的訓(xùn)練提供廣闊空間，在真實(shí)狀態(tài)下磨礪與訓(xùn)練，給予了學(xué)生巨大的思維動(dòng)力，悄然打開核心素養(yǎng)的大門。

二、聚焦點(diǎn)撥提問，提供足夠的口語(yǔ)交際空間

口語(yǔ)交際的實(shí)踐性很強(qiáng)，而課堂是交往互動(dòng)的舞臺(tái)，教師應(yīng)把握好課堂教學(xué)時(shí)間，精心設(shè)計(jì)課堂提問，增加師生、生生間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，以四兩撥千斤的點(diǎn)撥設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、深入地表達(dá)，在潛移默化中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

例如在《口語(yǔ)交際：安慰》一課的教學(xué)中，筆者巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題學(xué)會(huì)細(xì)致、深入地表達(dá)，教學(xué)片段如下：

師：面對(duì)考試失利的露露，作為好朋友的你該如何安慰她呢？

生1：露露，你不要難過了，其實(shí)我也有考試失利的時(shí)候，我想誰(shuí)都有跌倒的時(shí)候，造成不要?dú)怵H。

師：誰(shuí)都有跌倒的時(shí)候，說的真好，你的善解人意一定會(huì)讓露露不再那么傷心難過了。（板書：表示理解）

生2：失敗乃成功之母。一次失利不算什么，關(guān)鍵是要從失敗中吸取教訓(xùn)，下次努力避免，一定會(huì)再次名列前茅的。

師：嗯，你的鼓勵(lì)一定會(huì)重新點(diǎn)燃露露的學(xué)習(xí)激情。（板書：真誠(chéng)鼓勵(lì)）

生3：答題一定要認(rèn)真仔細(xì)，不可馬虎、著急，平時(shí)嚴(yán)格要求自己，不會(huì)的要及時(shí)問老師和同學(xué)，相信你下次一定考的比我好。

師：說的真好，有了好朋友的幫助，露露一定會(huì)重振旗鼓。（板書：主動(dòng)幫助）

……

這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師沒有一言以蔽之，而是相機(jī)引導(dǎo)并提煉出思維支點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考，催生了學(xué)生的表達(dá)欲望，學(xué)生的回答不再止步于表面的空話、套話中，而是以“表示理解”“真誠(chéng)鼓勵(lì)”“主動(dòng)幫助”多層次、多維度地進(jìn)行思考，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了足夠的空間。

三、關(guān)注表達(dá)技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握口語(yǔ)的交際方法

口語(yǔ)交際教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生的思維深度和交際能力方面的發(fā)展，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交際策略和交際技巧的掌握，只有關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，才能為學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如在《口語(yǔ)交際：自我介紹》一課的教學(xué)中：

師：在這段內(nèi)容中，聽完丁丁同學(xué)的自我介紹后，你愿意和他交朋友嗎？

生1：丁丁說她喜歡畫畫，喜歡和愛畫畫的同學(xué)交朋友，我想我們會(huì)成為志同道合的朋友。

師：通過舉例，表達(dá)了喜歡畫畫是丁丁獨(dú)特的特點(diǎn)，這是一種非常好的方法。（板書：舉事例）

生2：丁丁很真誠(chéng)，敢說自己的缺點(diǎn)，我喜歡和真實(shí)的人交朋友。

師：是啊，一個(gè)人有優(yōu)點(diǎn)也會(huì)有缺點(diǎn)，在自我介紹的時(shí)候要敢于說真話，正視自己的缺點(diǎn)，用真誠(chéng)打動(dòng)別人。（板書：說真話）

在教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生自我介紹時(shí)抓特點(diǎn)、說真話、舉事例的方法，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考如何提升自我介紹的效果，并嘗試從口語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)作、語(yǔ)氣等非技巧性維度，讓學(xué)生的自我介紹更加精彩，口語(yǔ)表達(dá)能力得以提升。

總之，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不僅與現(xiàn)階段語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成之間有著緊密聯(lián)系，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)、思想道德指導(dǎo)起到積極影響意義。教師應(yīng)運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感觀參與，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭貴珍.基于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的口語(yǔ)交際能力提升策略[J].課外語(yǔ)文，2019（15）：169～170.