王艷玲

【摘 要】在新課標改革的時代背景下，構(gòu)建小學語文高效課堂已經(jīng)成為教育工作者的重要教學目標。語文作為小學階段一門基礎(chǔ)性的學科，其涉及的知識面非常廣泛，對于培養(yǎng)的學科素養(yǎng)和認知能力意義重大。因此，教師應該積極探尋構(gòu)建小學語文課堂效率的途徑，以提升學生的學習興趣和教師課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】小學語文;高效課堂;構(gòu)建;有效策略

高效的課堂效率是目前教育工作者教學的方向和目標，也是集中體現(xiàn)其教學成果的關(guān)鍵所在，可以使教師與學生間形成有機統(tǒng)一，提升整體課堂教學效率。因此，為了達到這一目的，教師必須深入研究新課改的精髓，積極探尋多樣化的教學方式，讓學生樂于學，愿意學，領(lǐng)略語文知識的奧妙和樂趣。

一、采用多樣化的教學方式、調(diào)節(jié)課堂的氣氛是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

眾所周知，語文是一門充滿魅力的學科，具有很強的趣味性，這一特點正好符合小學生的心智發(fā)展特點。所謂興趣是最好的老師，小學生學習的動機和興趣是有很大關(guān)系的，興趣越濃，學習積極性越高。所以教師在授課時無論是課程內(nèi)容還是上課形式都應該更加注重趣味性，讓趣味性貫穿整個課堂教學。同時教師自身的情緒和教學的熱情，也會影響學生的學習積極性，對學生的學習動力產(chǎn)生影響。例如在教學《彩色的非洲》一課時，如果教師僅憑口頭敘述非洲的風景、文化、人物特征，學生是無法真正感受到非洲的彩色的，學生參與課堂的積極性也不會高，影響教與學間關(guān)系的和諧。因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，利用多媒體信息技術(shù)進行教學，這對于提升課堂教學效率幫助是非常大的。教師可以通過制作多媒體課件向?qū)W生展示非洲的風景、動植物、文化、風俗等內(nèi)容，讓學生初步了解“異國風情”的內(nèi)涵，然后出示地圖，讓學生在地圖上找出非洲的位置，最后齊聲朗讀課文，讓學生體會色彩斑斕的非洲世界，并要求學生找出體現(xiàn)色彩斑斕的句子，層層深入，達到學習該課文的目的。通過采用多樣化的教學方式，讓學生的注意力都集中到了課堂有限的時間里面[1]。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建高效課堂

合理創(chuàng)設(shè)教學情境，也是構(gòu)建高效課堂的重要方式。小學語文教師要從小學生的年齡特點和教學實際內(nèi)容出發(fā)，所創(chuàng)設(shè)的教學情境要能激發(fā)學生的參與熱情和學習欲望，要讓學生從情境中感知語文知識的美妙，并能充分發(fā)揮主觀能動性，積極探索和分析語文知識，使學生的語文學習潛能得到充分挖掘。例如，在學習《美麗的小興安嶺》課文時，教師首先導入新課，告訴學生我國是個幅員遼闊，山河秀麗的國家，既有南方的江南水鄉(xiāng)，又有銀裝素裹的北方奇景。然后教師可以為學生創(chuàng)設(shè)旅游的情境，由教師扮演導游，學生扮演旅客，跟隨教師的腳步去領(lǐng)略大興安嶺四季的景色以及豐富的物產(chǎn)。期間學生和教師可以相互提問，教師可以向?qū)W生提問小興安嶺每個季節(jié)的景色都有什么特點，學生就會帶著問題去仔細聽教師的講解，進而帶入到文章的學習中，產(chǎn)生學習的欲望，達到課堂高效學習的目的[2]。

三、利用插圖，發(fā)揮想象，因材施教，構(gòu)建高效課堂

由于小學生年紀都比較小，所以他們的思維方式都是比較直觀形象的。小學生對事物的認識一般是依靠自身的感知形象，所以小學的語文教材有很多看圖學文、看圖識字這種圖文并茂的學習內(nèi)容，這些都是為適應小學生性格特點而專門設(shè)計的。課本中的插圖不僅可以幫助學生學習和識字，而且有利于學生想象力的培養(yǎng)。在課堂教學時，教師應該學會利用課本的各種插圖，讓學生發(fā)散思維，發(fā)揮想象，另外也可以讓學生學會用生動的語言把自己的感受生動、形象、完整地表達出來，充分發(fā)揮語言文字對于想象力的表述作用。例如在學習語文《莫高窟》這篇文章時，就能充分利用插圖的作用，比如學習到莫高窟壁畫的重點“飛天”這個情節(jié)時，教師可以讓學生觀察課本中的插圖，親自欣賞“臂挎花籃”、“懷抱琵琶”、“倒懸身子”、“彩帶飄拂”、“舒展雙臂”這些飛天動作。這種利用插圖學習的方式可以讓學生更加簡單地把課文中的語言和壁畫飛天的形象結(jié)合在一起。然后，組織學生再次觀察插圖，讓學生自己思考，如果他們在這幅宏偉壯麗的“飛天”圖前，他們會有什么樣的感受，學生們紛紛表達自己的感受，都說“我要學習飛天造型，也變成仙女”，“我要為這種宏偉瑰麗的壁畫造型鼓掌”，“我也要伴隨音樂，翩翩起舞”，通過對插圖的觀察，可以幫助學生發(fā)揮想象，深入理解課文的內(nèi)容，也能真正感受作者想要表達的感情[3]。

四、結(jié)語

總而言之，隨著新課標改革的持續(xù)深入，為了促進小學生綜合素質(zhì)的提升，豐富學生的知識內(nèi)涵，讓學生真正感知語文知識的學習樂趣，教師要尤其關(guān)注高效課堂的構(gòu)建，積極探尋多樣化的教學方式，讓語文課堂變得豐富多彩。

參考文獻：

[1]劉應彪.小學語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2019（39）：30～31.

[2]趙慧花.小學語文高效課堂構(gòu)建策略分析[J].課程教育研究，2019（47）：47.

[3]蔡志鵬.構(gòu)建小學語文高效課堂的教學策略[J].黑河教育，2019（12）：63～64.