秦園

【摘 要】健美操是一項(xiàng)在各級(jí)學(xué)校都流傳甚廣的優(yōu)質(zhì)體育項(xiàng)目，也是深受學(xué)生喜愛(ài)的健康體育運(yùn)動(dòng)。在新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)中，如何根據(jù)健美操的特點(diǎn)與學(xué)生的需求，把握和傳授健美操運(yùn)動(dòng)的精髓，其意義不可小視。本案例以此為線索，通過(guò)案例背景、案例描述、案例反思，論述了小學(xué)健美操教學(xué)中對(duì)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的激勵(lì)措施，讓學(xué)生真正感受健美操的“美”，以期能為相關(guān)教學(xué)實(shí)踐提供啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;健美操;課堂教學(xué)

健美操是深受小學(xué)生喜愛(ài)的健康體育運(yùn)動(dòng)，其意義不可小視。新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)，教師只有學(xué)生會(huì)什么，知道學(xué)生想什么、喜歡什么，才能將健美操運(yùn)動(dòng)的精髓傳授給學(xué)生，讓學(xué)生享受體育活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

一、案例背景

在傳統(tǒng)的體育課堂上，最常出現(xiàn)的是走跑跳投教學(xué)，變幻多樣的形式能夠讓學(xué)生很感興趣，但武術(shù)、健美操的教材卻很少出現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的教材教法學(xué)法比較單一，沒(méi)有“花頭精”。教師一拍一拍地教、學(xué)生一拍一拍地學(xué)，橫平豎直要求還高，對(duì)舞蹈類不感興趣的學(xué)生很快就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力到別處，尤其高年級(jí)的男生。

而筆者本人是健美操專項(xiàng)的，既然大學(xué)里向體育專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了這一門課程，而筆者又專修了這一項(xiàng)特長(zhǎng)，那么授人以魚(yú)應(yīng)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高怎么辦？那么，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中就要考慮到動(dòng)作的編排是否有趣、練習(xí)的分組是否合理、用什么來(lái)吸引學(xué)生注意力……筆者想到的是利用學(xué)生熟悉的《三字經(jīng)》。

二、案例描述

這是一節(jié)市級(jí)評(píng)優(yōu)課，水平一（二年級(jí)）《韻律操——街舞啦啦操》。課前筆者對(duì)二年級(jí)的語(yǔ)文課堂進(jìn)行過(guò)了解，95%的學(xué)生都會(huì)念三字經(jīng)或者古詩(shī)，因此筆者就想到，把這么朗朗上口的節(jié)奏用到體育課堂上應(yīng)該會(huì)效果很好，既不讓語(yǔ)文朗讀枯燥乏味，也能給課堂上的啦啦操學(xué)習(xí)增添色彩。

筆者根據(jù)三字經(jīng)的前面八段“人之初，性本善……教五子，名俱揚(yáng)”編排街舞啦啦操的動(dòng)作，每一個(gè)動(dòng)作都是經(jīng)過(guò)筆者對(duì)《三字經(jīng)》的理解進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編的，比如“子不學(xué)、斷機(jī)杼”相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作是叉腰立掌擺手的姿勢(shì)，筆者也找到了《三字經(jīng)》的音樂(lè)，學(xué)生在成套練習(xí)時(shí)，可以跟著音樂(lè)節(jié)奏一起念唱。這樣子，課堂完全圍繞學(xué)生所熟悉的《三字經(jīng)》展開(kāi)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很新穎，“誒，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上學(xué)到的動(dòng)作原來(lái)也可以出現(xiàn)在體育課堂！”對(duì)，筆者就是想讓學(xué)生知道所有的知識(shí)都是可以是融會(huì)貫通的，體育不光光是枯燥乏味的練習(xí)，思想與身體并行也是可以的。筆者還提醒學(xué)生，我們不僅可以用《三字經(jīng)》，還可以念《唐詩(shī)三百首》，還可以根據(jù)《數(shù)學(xué)乘法表》編排，學(xué)生聽(tīng)到后驚訝極了，學(xué)習(xí)積極性高漲，都想試一試。同時(shí)筆者也發(fā)現(xiàn)了，根據(jù)文字去編排的動(dòng)作更加有利于學(xué)生的記憶，哪句話做什么動(dòng)作，不同的意思，做不同的動(dòng)作。筆者想，這比起讓二年級(jí)的孩子一直念 “一二三四五六七八、二二三四五六七八……”要強(qiáng)得多。

其次，既然念起三字經(jīng)學(xué)生都是信手拈來(lái)，那么在課堂的剛開(kāi)始，學(xué)生的心底就會(huì)油然而生一股自信，即使有的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)方面較弱的，這種熟悉的主控感也會(huì)推動(dòng)著學(xué)生前進(jìn)，懷著滿滿的好奇心，產(chǎn)生一種要征服困難的欲望。事實(shí)上，的確如此，運(yùn)動(dòng)天賦欠佳的同學(xué)也在組員的幫助下積極練習(xí)。課堂上筆者還給了學(xué)生自由創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，依舊播放《三字經(jīng)》音樂(lè)，小組之間進(jìn)行不同的創(chuàng)編，哪怕只是一個(gè)造型，各個(gè)小組都有自己的特色，自信而美麗。

三、案例反思

（一）知道學(xué)生會(huì)什么

想要上好一堂課，教師必須要將學(xué)情了解透徹，每個(gè)學(xué)校的情況不同，每個(gè)班級(jí)的情況也不同。筆者是在被授課學(xué)生都會(huì)《三字經(jīng)》的情況下進(jìn)行這種教學(xué)設(shè)計(jì)的，如果這些學(xué)生不會(huì)《三字經(jīng)》的話，筆者可能就要想一些其他的辦法。單元教學(xué)的接受能力就大致相同了，二年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，敢于表現(xiàn)自我，他們知道身體的各個(gè)部位，以及一些“彈動(dòng)”“交叉”等等的動(dòng)作，在看一看、拍一拍、學(xué)一學(xué)、練一練的環(huán)節(jié)中都能夠順利完成，但是到了“編一編”的環(huán)節(jié)，學(xué)生就仿佛遇到了瓶頸。大多的同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，所以沒(méi)有編動(dòng)作的概念，能夠在最后擺出不同的造型已是很好，而筆者卻提出了動(dòng)作創(chuàng)編的要求。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者就忽視了二年級(jí)學(xué)生的動(dòng)作認(rèn)知能力，自主創(chuàng)編的環(huán)節(jié)應(yīng)該放在本單元臨近結(jié)束的課時(shí)，有了幾個(gè)課時(shí)的引導(dǎo)和鋪墊，學(xué)生的點(diǎn)子會(huì)更加多。

（二）知道學(xué)生想什么

學(xué)生才是一堂課的主體，學(xué)生喜歡什么是每一個(gè)教師都需要了解的關(guān)鍵。情景課堂教學(xué)中，我們要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，逐步教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課，筆者選擇了學(xué)生最喜歡的“街舞”，作為學(xué)習(xí)啦啦操的“誘餌”，不僅讓學(xué)生對(duì)啦啦操有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，而且激發(fā)了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）知道學(xué)生喜歡什么

學(xué)生是社會(huì)上最簡(jiǎn)單最單純的個(gè)體，他們善于表達(dá)，同時(shí)也善于模仿。教師在課堂上的模樣清清楚楚地刻印在學(xué)生的眼睛里，如果筆者上課的時(shí)候站得挺拔神氣，那他們就會(huì)抬頭挺胸腰板挺直;如果筆者面帶微笑，那他們一定會(huì)放松愉悅。教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。筆者在本課教學(xué)中稍微忽視了這一點(diǎn)，前后的走動(dòng)太過(guò)匆忙，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生對(duì)此的反應(yīng)，但是學(xué)生很喜歡筆者在跳啦啦操時(shí)的笑容，這種感染力正是筆者想傳達(dá)給學(xué)生的。筆者相信，所有學(xué)生一定會(huì)喜歡激情陽(yáng)光，給課堂灌注生命力的老師！