馬存福

【摘 要】在素質(zhì)教育發(fā)展下，人們?cè)絹碓阶⒅貙W(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，越來越多的教師在教學(xué)實(shí)踐中開始尊重學(xué)生的興趣、愛好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。語文是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生的思維能夠獲得發(fā)展，閱讀能力能夠獲得一定程度的提升?；诖?，本文將談一談小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)策略

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，人們對(duì)個(gè)性化閱讀這一教學(xué)方法的呼聲越來越高。所謂個(gè)性化閱讀其實(shí)就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠選擇適合自己的文章進(jìn)行閱讀，從而充分地展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采，使閱讀教學(xué)效果更有效。小學(xué)生正處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，小學(xué)語文教師有必要注重個(gè)性化閱讀教學(xué)?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，營造個(gè)性化閱讀氛圍

朗讀對(duì)學(xué)生的閱讀是十分有幫助的，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生朗讀，能夠使學(xué)生用自己的情感理解方式朗讀出文章，讓學(xué)生通過聲音展現(xiàn)對(duì)文章的感悟，表達(dá)自己的所思所想，從而為學(xué)生的個(gè)性化閱讀創(chuàng)造良好的氛圍。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀。

如，在教授《地震中的父與子》這一篇文章時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了文章的朗讀。在教學(xué)開始時(shí)，筆者首先向?qū)W生講解本課所涉及的生字詞，以免學(xué)生在朗讀的過程中出現(xiàn)讀錯(cuò)字或卡頓的情況。在學(xué)生進(jìn)行完生字詞的學(xué)習(xí)后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了文章的朗讀。在學(xué)生進(jìn)行文章朗讀的過程中，筆者會(huì)盡量地引導(dǎo)學(xué)生帶著情感朗讀，使學(xué)生能夠更好地了解文章所展現(xiàn)的中心思想。因?yàn)檫@篇文章具有一定的故事性，所以學(xué)生能夠以自主的姿態(tài)全身心投入到文章的朗讀中。在學(xué)生進(jìn)行文章朗讀的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生所展現(xiàn)的語調(diào)不同，很多學(xué)生通過對(duì)文章的朗讀了解了文章所展現(xiàn)的思想，并以自己的聲音方式進(jìn)行了思想的表達(dá)。學(xué)生所展現(xiàn)的語調(diào)不同，讀出的韻味也就不同，使得課堂氛圍變得十分的活躍，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀奠定了基礎(chǔ)。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生朗讀的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠處在個(gè)性化閱讀氛圍中，更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

二、尊重學(xué)生，滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀需求

由于個(gè)體的差異性，學(xué)生對(duì)個(gè)性化閱讀的需求會(huì)有所不同，基于此，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

筆者在閱讀教學(xué)中就會(huì)滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，首先，筆者會(huì)讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。如，在教授《匆匆》這篇文章時(shí)，考慮到這篇文章所涉及的自然段都十分的優(yōu)美，筆者會(huì)在自由化閱讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生挑選這篇文章中自己所喜歡的自然段進(jìn)行反復(fù)的閱讀。當(dāng)然，筆者會(huì)建議學(xué)生背下自己所喜歡的自然段，使學(xué)生能夠?qū)⑵浜侠淼貞?yīng)用到自己的作文教學(xué)中。其次，筆者會(huì)讓學(xué)生自主選擇閱讀的方式。不同的學(xué)生會(huì)有不同的閱讀方式，筆者在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行文章的閱讀，可以是自己閱讀，可以是學(xué)生和自己的小伙伴進(jìn)行角色扮演式的閱讀;也可以是辯論式的深入閱讀。學(xué)生的閱讀方式可以是多種多樣，從而使學(xué)生能夠以自主的姿態(tài)進(jìn)行文章的閱讀。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該尊重學(xué)生，滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀需求，使學(xué)生的閱讀效果能夠更好。

三、拓展閱讀范圍，豐富學(xué)生個(gè)性化閱讀內(nèi)容

小學(xué)語文課本中所涉及的文章質(zhì)量雖然很好，但是數(shù)量上卻十分有限。小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要想提升學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該拓展學(xué)生閱讀的范圍，豐富學(xué)生個(gè)性化閱讀內(nèi)容。

筆者在個(gè)性化閱讀教學(xué)中就十分注重對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容的拓展。筆者會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備多種多樣的適合小學(xué)生閱讀的書籍，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行課外書籍的閱讀。在學(xué)生進(jìn)行完課外書籍閱讀后，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生寫一些讀后感，使學(xué)生能夠表達(dá)自己對(duì)所閱讀的課外書的感悟，讓學(xué)生能夠獲得個(gè)性化發(fā)展。除此之外，筆者還會(huì)組織課外書讀書交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦手抄報(bào)，在班級(jí)上建立課外書讀書角等多種多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外文章的閱讀，使學(xué)生能夠接觸到大量優(yōu)質(zhì)的課外資料，讓學(xué)生的課外閱讀材料能夠更豐富和多樣，從而滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀的需求?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該注重閱讀范圍的拓展，使學(xué)生能夠閱讀到更多自己所喜歡的課外書，提升學(xué)生的閱讀能力。

綜上，每個(gè)人通過閱讀所感受到的道德情感和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都會(huì)有所不同，閱讀其實(shí)就是一種較為個(gè)性化的行為。語文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，采用個(gè)性化閱讀的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的閱讀效果能夠更高，使學(xué)生能夠通過閱讀更好地感悟生活，提升學(xué)生的理解力，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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