高中英語聽說訓練教學淺探

劉惠珍

【摘要】? 語言的聽說在日常交際活動中起著十分重要的作用。2017年版的普通高中英語新課程標準更加強調(diào)英語學科核心素養(yǎng)的重要性，也對英語聽說訓練提出了更高的要求。每單元都增加了聽說專項訓練，其目的是培養(yǎng)學生聽說的技能，提升學科素養(yǎng)。筆者在引導學生進行英語聽說訓練方面也進行了多年的摸索，總結(jié)出一些行之有效的教學經(jīng)驗。筆者認為進行英語聽說專項訓練應(yīng)該事先做好積累，強調(diào)基礎(chǔ)技能，訓練中突出重點，還要重視聽說后的反饋。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語 核心素養(yǎng) 聽說訓練 語言能力

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-111-01

高中英語聽說是高中英語教學中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的必要一環(huán)。一方面，從學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展來看，聽說是語言能力的直接體現(xiàn)。英語的聽和說實為輸入與輸出，聽促進敢于說善于說，說又助力學生樂于聽，就此辯證統(tǒng)一，相輔相成，在不斷的聽說訓練中讓學生形成一定的學習能力，為學科素養(yǎng)提升創(chuàng)造了發(fā)展條件。另一方面，聽說還以文化意識認同英語的交流和其語言的特性，在思維品質(zhì)方面使學生從正確的文化視角認識世界，形成正確的價值判斷。

英語聽說測試的目的是為了考察學生英語綜合語言及應(yīng)用能力，相比以往的英語聽力專項訓練，對學生要求有所提高?，F(xiàn)在廣東高考英語聽說考試采用了獨特的模式，以期更加體現(xiàn)英語作為語言學科的交流應(yīng)用的作用，這是值得肯定的。筆者通過這幾年的高中英語教學實踐，認為英語聽說專項訓練應(yīng)該從以下幾個方面抓起：

一、在訓練之前做好積累

聽說訓練對學生感知覺的參與度要求較高，如果沒有厚實的英語基礎(chǔ)和知識的積累，要進行聽說訓練是非常困難的。試想一下，如果學生存在基本語言問題，文化知識背景缺乏，對于具體的聽說情景，只能以母語的習慣模式不合情理的解讀造成干擾，以至于養(yǎng)成語言學習上的不良習慣。所以教師需要引導學生熟悉英語國家的文化風俗，了解英語語言發(fā)展的歷史背景，把握認同英語國家地區(qū)的語言差異。另外還要求學生把日常生活中頻繁出現(xiàn)的口語基礎(chǔ)詞匯進行應(yīng)用和積累。還有，非真實情景給學生帶來了理解的困難， 使學生可能懂得聽說材料中所使用的詞匯，但卻不一定領(lǐng)會所聽到的語言的意義等，這些都在告訴我們要想在聽說訓練中提升發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)，需要我們從積累開始。

二、強調(diào)基礎(chǔ)技能

聽說課是以傳授聽的技能為主的一門課程。它的教學目的不只是為了找出某個問題的正確答案，更重要的是讓學生通過對句子的聽辨，清楚正確地得到關(guān)鍵的信息，為能開口說做準備，進而增強語感，掌握聽辨方法與發(fā)音技巧。所以，進行聽說訓練時，教師應(yīng)指導學生注意聽要點，聽細點，聽發(fā)音相似詞的差異，聽材料的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，聽特定的詞等等。同時教師應(yīng)當在教學中向?qū)W生介紹聽說材料的體裁，并針對不同的聽說項目，闡述不同的方法與技巧。以廣東高考英語聽說考試為例：第一，在PART A朗讀部分要求考生模仿原聲視頻中的語音、語調(diào)及語速朗讀，為了完成對準確度、完整度及流暢度的考查，就要求學生能模仿每個發(fā)音，掌握朗讀節(jié)奏，從點到面建立自己的發(fā)音庫，特別對于發(fā)音基礎(chǔ)相對薄弱的學生，要以基本材料依層次原則逐漸過渡到考試的深度來，形成初步能交流的能力;第二，在PART B角色扮演部分要求考生能熟練三問翻譯和五問作答，從要點到細節(jié)逐步擴展，培養(yǎng)速記意識，進行巧記、妙記，通過調(diào)動手、筆、耳及腦的參與將聽到的信息以關(guān)鍵點速記下來，檢驗聽的效果、增強記憶力，進而能靈活組織語言回答問題;第三，在PART C復述部分要求考生把音頻故事簡要復述。但考生經(jīng)常會出現(xiàn)復述不完整這類現(xiàn)象，這就需要學生能使用快速整理故事的中心句子，適應(yīng)結(jié)構(gòu)方式的策略。中心句子會告訴學生最重要的事實，把握好了也就能聽懂故事的主要內(nèi)容了?？偟膩碚f，速記能力在英語聽說中是一件必備高效的武器。教師還可以通過聽寫提高學生聽說水平，同時也要根據(jù)學生實際情況，適當選擇一定難度的題目進行訓練，將學生時常出現(xiàn)的問題記錄下來，不斷訓練以提升能力。

三、訓練中突出重點

聽說課材料的類型與授課方式有其本身的局限性，練習的編排也基本遵循一定的格式。如果教師在實際的操作中不能很好把握主次輕重，從頭到尾，面面俱到，這就會限制學生技能訓練的質(zhì)量。所以，教師在教學過程中，要充分利用有限的課堂時間，突出每堂課的授課重點，提高教學效率。我在實際的聽說教學過程中，體會到高中英語聽說教材的重點應(yīng)放在每篇聽說材料后面的“WH”問題上，即要求學生聽材料后回答出里面所涉及到的what、 where、when、why等問題。除此之外，聽說材料后所附的配套練習，也是我們課堂上需要處理的重點。

四、重視聽說后的反饋

學生在聽說理解的過程中，難免會出現(xiàn)聽說失敗的情況。重復的失敗會導致學生的心理障礙，挫敗學生的積極性。為防止此類現(xiàn)象的發(fā)生，教師就不能僅僅告訴學生某個答案錯了，正確的答案是什么，而是應(yīng)該為學生提供更多的幫助，通過對聽說測試的反饋活動，幫助學生提升聽說水平。在實際的教學過程中，我認為教師在上聽說課之前，應(yīng)該認真聽錄音材料，仔細考慮錄音材料的性質(zhì)和內(nèi)容，確定其中的難點，再通過學生的反饋信息，調(diào)整自己的教學計劃。在課堂上，教師應(yīng)對出現(xiàn)的難點向?qū)W生進行全面的分析，并通過強化訓練來進一步提高學生的聽說水平，進而促進聽說教學效率的提升。

高中是學習英語的重要階段，很多學生的聽說能力在這一階段有大幅度飛躍式的提升，但也有一些學生在這一階段停滯不前，其關(guān)鍵點在于聽力訓練的方法是否得當。所以好的訓練方法成為提高學生聽說能力至關(guān)重要的一點。總之，要提高高中生英語聽說水平就必須做到多聽、多說、多讀和多寫，鍥而不舍地進行訓練，這樣就能不斷提升學生英語學科的核心素養(yǎng)，達到教學的目的。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[3]李祥等.最新高考英語聽說全面突破（廣東版）[M]廣州：廣州出版社，2018.