張玉杰

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入到人們的日常生活當(dāng)中。想要讓學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)就應(yīng)該去利用信息技術(shù)去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們通過(guò)利用信息技術(shù)可以去突破空間和時(shí)間的限制、創(chuàng)設(shè)更加有趣的活動(dòng)情景、提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，老師利用多媒體教學(xué)可以解決很多以往教學(xué)當(dāng)中的難題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境 教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng)

一、運(yùn)用網(wǎng)上資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與個(gè)性學(xué)習(xí)環(huán)境

老師想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、實(shí)踐性以及自主性就應(yīng)該利用信息技術(shù)設(shè)置一個(gè)多元化的、個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中更應(yīng)該讓學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、練習(xí)與操作。學(xué)校在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，有一些活動(dòng)都不適于學(xué)生參加。針對(duì)這一情況，老師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去創(chuàng)設(shè)一種模擬性的教學(xué)環(huán)境。比如說(shuō)，老師在開(kāi)展節(jié)約用水從我做起這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的時(shí)候，老師想要讓學(xué)生能夠親身體會(huì)到水的來(lái)源以及水來(lái)之不易，就應(yīng)該讓學(xué)生去觀察生活當(dāng)中的小事。我們目前所飲用的水，它都是經(jīng)過(guò)很多復(fù)雜的加工程序才能夠成為可以喝的水。因此老師應(yīng)該教育學(xué)生從我做起節(jié)約用水。老師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)之前可以為學(xué)生定下課題目標(biāo)。比如，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱書(shū)籍、資料了解水生產(chǎn)的過(guò)程。老師在布置主題之后，可以讓學(xué)生以小組協(xié)作方式去查閱資料。通過(guò)查閱資料學(xué)生可以了解到自來(lái)水的生產(chǎn)程序，并能夠體會(huì)到水的來(lái)之不易。老師在開(kāi)展綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)自來(lái)水的來(lái)源有更深刻的了解，就可以利用多媒體平臺(tái)為學(xué)生展示自來(lái)水生產(chǎn)的過(guò)程。學(xué)生在課堂上通過(guò)多媒體的播放以及老師的講解可以提高自身對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度，且開(kāi)闊自身的視野。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的結(jié)課時(shí)老師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何節(jié)約用水。比如說(shuō)，淘過(guò)米的水可以去澆花，洗完臉的水可以去沖廁所等等。[1]

二、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決教學(xué)中的困難

老師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的時(shí)候，總是會(huì)遇到一些困難。比如說(shuō)，當(dāng)一些教學(xué)內(nèi)容受時(shí)空的限制較大時(shí)老師去開(kāi)展綜合教學(xué)活動(dòng)就比較困難。面對(duì)這一問(wèn)題時(shí)，我們可以去利用信息技術(shù)去解決。老師通過(guò)上網(wǎng)搜索查閱收集相關(guān)的資料以及信息等等。比如說(shuō)，在開(kāi)展以橋梁歷史為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就要求老師充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。在這個(gè)主題當(dāng)中，老師要讓學(xué)生去了解橋梁的歷史和發(fā)展過(guò)程以及它們的形態(tài)變化。小學(xué)生見(jiàn)識(shí)有限對(duì)于橋梁的了解，老師就應(yīng)該去協(xié)助或者指導(dǎo)學(xué)生去上網(wǎng)搜閱資料以及圖片。學(xué)生通過(guò)搜索到的圖片和信息，可以了解到那個(gè)時(shí)代橋梁形態(tài)以及發(fā)展史等等，也提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)學(xué)生在電腦上搜索的圖片資料，給他們帶來(lái)很直接的感官刺激，從而留下深刻印象。老師通過(guò)多媒體技術(shù)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生在輕松的氛圍里去學(xué)習(xí)。[2]

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

老師想要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)去創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情景，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)信息技術(shù)還可以提高學(xué)生自主合作研究的能力，并拓展學(xué)生的思維能力。比如，在開(kāi)展以插花藝術(shù)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，老師可以舉辦插花比賽。在活動(dòng)之前老師可以利用多媒體給學(xué)生播放一些相關(guān)圖片以及視頻觀看。學(xué)生看到了各種各樣、姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的插花視頻，和容易進(jìn)入教學(xué)情境中，學(xué)生在這個(gè)情景當(dāng)中能夠更好地激發(fā)自身的靈感以及參與活動(dòng)的積極性。學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)之前還可以自己去網(wǎng)上查閱各種插花的小技巧和常識(shí)。這樣的綜合教學(xué)活動(dòng)能夠更好地提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼以及動(dòng)口能力，同時(shí)，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自主性。

四、信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)動(dòng)機(jī)

老師利用信息技術(shù)可以讓綜合實(shí)踐活動(dòng)變得更加有趣。學(xué)生在信息化的綜合實(shí)踐活動(dòng)里可以從不同角度、不同領(lǐng)域以及不同層面進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我們說(shuō)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)信息技術(shù)是它的發(fā)動(dòng)機(jī)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，信息化的綜合實(shí)踐活動(dòng)可以彌補(bǔ)以前的教學(xué)缺點(diǎn)。比如說(shuō)老師在開(kāi)展以手機(jī)變化為主題的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可以讓學(xué)生觀察日常生活當(dāng)中的手機(jī)營(yíng)業(yè)店。學(xué)生通過(guò)走訪、調(diào)查、詢(xún)問(wèn)可以去了解到當(dāng)今時(shí)代有哪些手機(jī)是比較暢銷(xiāo)的。同時(shí)，他們還可以了解到手機(jī)近幾年的發(fā)展變化以及手機(jī)的款式、價(jià)格和購(gòu)買(mǎi)的人群有哪些區(qū)別。除了這些學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)上查閱資料去更加直觀地了解到手機(jī)的變化。

結(jié)語(yǔ)

老師想要去解決教學(xué)的局限性以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)該去利用信息技術(shù)去開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在參與信息化的綜合實(shí)踐活動(dòng)后能夠更好地去利用信息、識(shí)別以及判斷自己所得到信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值。同時(shí)，學(xué)生在接收到信息后還能夠更好地將信息進(jìn)行分類(lèi)、整理和歸檔。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將信息技術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)融合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉.綜合實(shí)踐活動(dòng)涵義，價(jià)值及誤區(qū)[J].教育研究，2002（6）.

[2]王玉琴.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)狀與對(duì)策分析[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.