陳靜曜

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生的行為具有較強(qiáng)的可塑性，教師采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有極大的益處。閱讀的養(yǎng)分不僅僅可以助力考試成績(jī)，更對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)生活也發(fā)揮著不可替代的作用。我們應(yīng)著眼于閱讀的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀興趣 培養(yǎng)

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng)，將可養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可獲得各種知識(shí)，對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。小學(xué)生處于感知覺(jué)發(fā)展、行為習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)期，有著強(qiáng)烈的好奇心;但也存在著一些問(wèn)題，比如缺乏較好的自我約束能力，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中等。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，趨利避害，對(duì)其進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)。

一、小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)生閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是重要的教學(xué)任務(wù)。閱讀興趣的激發(fā)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成能為小學(xué)生的成長(zhǎng)提供足夠的養(yǎng)分，能引導(dǎo)其從底蘊(yùn)深厚的傳統(tǒng)文化中汲取自己所需的營(yíng)養(yǎng)，成長(zhǎng)為一個(gè)完整的“人”。從社會(huì)層面來(lái)講，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的開(kāi)端，小學(xué)生有極強(qiáng)的可塑性，閱讀可以在小學(xué)生心中埋下傳統(tǒng)文化的種子，使傳統(tǒng)文化得到有效的傳播。

二、當(dāng)前小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)存在的問(wèn)題

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使人民的物質(zhì)生活條件得到了極大的改善，“鑿壁偷光”“囊螢映雪”“頭懸梁錐刺股”等只能成為書(shū)頁(yè)上鮮活的故事，而不可能在現(xiàn)實(shí)中重演?，F(xiàn)階段，小學(xué)生的讀書(shū)資源極其豐富，一般家庭都會(huì)最大程度地滿足小學(xué)生讀書(shū)的需求，學(xué)校也會(huì)開(kāi)展各式各樣的讀書(shū)活動(dòng)，許多城市建立書(shū)屋等，為進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。與此同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)看到，只有讀書(shū)資源的豐富是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，閱讀興趣產(chǎn)生的前提需要保證學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間?，F(xiàn)階段小學(xué)生的時(shí)間大部分被動(dòng)畫(huà)片、視頻等各類(lèi)電子設(shè)備占據(jù)，或者是奔走在各種興趣班中，能坐下來(lái)踏踏實(shí)實(shí)好好讀一本書(shū)的少之又少，這是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣過(guò)程中要克服的一大難題[1]。

三、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)閱讀興趣的措施

1.開(kāi)展群文閱讀，擴(kuò)大閱讀量

群文閱讀，就是在較短的單位時(shí)間內(nèi)，針對(duì)一個(gè)議題或相似的內(nèi)容，讓同學(xué)們對(duì)多篇文章進(jìn)行閱讀的一種新型的閱讀方式[2]。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，更多的是對(duì)課文的閱讀與欣賞。單篇課文的閱讀效果只是淺嘗輒止，往往達(dá)不到“盡興”的效果，這對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是極為不利的。“群文閱讀”可以簡(jiǎn)單地理解為“以一帶多”，把主題相似的課文集中起來(lái)，體味不同作品的意蘊(yùn)。無(wú)論是欣賞祖國(guó)的大好河山，如《惠崇春江晚景》《火燒云》……還是體味生活的真善美，如《我不能失信》《我們家的男子漢》……都不能只是單篇教學(xué)或者閱讀，把幾篇課文集中到一起，可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只停留在知識(shí)層面，應(yīng)通過(guò)大量的閱讀達(dá)到能力、素養(yǎng)層面。

2.以身作則，充分發(fā)揮榜樣的作用

小學(xué)生的自我意識(shí)更多地依賴于權(quán)威人物的評(píng)價(jià)。在學(xué)校里，教師就是學(xué)生心中的權(quán)威人物，他們會(huì)主動(dòng)模仿教師的行為舉止，十分渴望得到教師的肯定。教師應(yīng)充分利用這一心理特征，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，對(duì)學(xué)生認(rèn)真閱讀的行為給予及時(shí)的肯定的評(píng)價(jià)。榜樣的力量是不可小覷的，這決定著學(xué)生成長(zhǎng)的質(zhì)量。一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師會(huì)在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中給學(xué)生灌輸“讀書(shū)是一件有價(jià)值的事”的理念，學(xué)生自然而然對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生一種渴望。這也對(duì)教師提出了較高的要求，不僅在觀念上去影響學(xué)生，更應(yīng)該用自己讀書(shū)的行為去感染學(xué)生。

3.以活動(dòng)來(lái)輔助閱讀興趣的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生思維仍以形象思維為主 ，在接觸新事物的時(shí)候，他們對(duì)直觀感性的事物往往記憶會(huì)更加深刻 ，語(yǔ)文教師可以多圍繞學(xué)生的興趣引入教學(xué)游戲。語(yǔ)文閱讀教學(xué)游戲形式多樣有趣，充滿了挑戰(zhàn)性，這對(duì)于愛(ài)玩兒 、愛(ài)挑戰(zhàn)的小學(xué)生而言極具吸引

力[3]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展多樣化的讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)生可以在活動(dòng)中感受到閱讀的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：可以帶領(lǐng)學(xué)生制作讀書(shū)卡片，將優(yōu)美的語(yǔ)句或新了解的知識(shí)摘抄下來(lái)，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);可以召開(kāi)讀書(shū)分享會(huì)，每一位學(xué)生都可以是知識(shí)的分享者，分享的過(guò)程也是知識(shí)內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，活動(dòng)的形式可以根據(jù)教師的水平以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多樣化的設(shè)置。

4.家校互通，保證閱讀時(shí)間

充足的時(shí)間是保證閱讀活動(dòng)進(jìn)行的前提，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂是最容易掌控的，但是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣單單利用課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要大量文學(xué)作品的支撐，所以布置課下閱讀任務(wù)是十分有必要的。但是，閱讀作業(yè)檢查難度比較高，無(wú)法準(zhǔn)確地判斷學(xué)生是否完成，是很容易“糊弄”過(guò)去的。小學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待的原因之一就是家長(zhǎng)不重視，一些家長(zhǎng)存在這樣錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：輔導(dǎo)班是一定要上的，書(shū)什么時(shí)候讀都可以。這種觀點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)不重要的錯(cuò)覺(jué)。因此，做好與家庭的溝通，改變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤理念是十分有必要的，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀，一起交流。無(wú)論是學(xué)校還是家庭都要營(yíng)造閱讀的良好氛圍。

結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的意義和當(dāng)前小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并據(jù)此提出四點(diǎn)建議供廣大小學(xué)語(yǔ)文教師參考。與此同時(shí)，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)明白，小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師的重要教學(xué)任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷地總結(jié)和實(shí)踐有效的閱讀興趣的培養(yǎng)方式，讓小學(xué)生在書(shū)香的熏陶下度過(guò)美好而又有意義的童年。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該明白，閱讀興趣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，絕不是一蹴而就的。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)善于探索更多的思路舉措用以提升小學(xué)生的閱讀興趣，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供不竭的動(dòng)力和不懈的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉靜.小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)[J].好家長(zhǎng)，2015（11）：85.

[2]林松青.群文閱讀，提高小學(xué)生的閱讀水平[J].新教育，2018（03）：94-96.

[3]饒淑梅.讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)[J].閱讀與作文，2017（28）：142.