劉昱楚

摘 要：教學(xué)設(shè)計作為保證教學(xué)活動有序開展的重要環(huán)節(jié)，需要教師能夠意識到提升教學(xué)設(shè)計有效性的重要性，才能使授課內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相協(xié)調(diào)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，保證教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計 有效性研究

數(shù)學(xué)課程以其邏輯性較強的知識概念，對學(xué)生的思維能力與探究能力有更高的要求。但是對于思維意識處于發(fā)育階段的小學(xué)生，面對抽象的數(shù)學(xué)知識時常感到頭疼，并很難提升參與課堂知識學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)成效始終停滯不前。為了解決這種情況，需要教師從當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計面臨的問題入手分析，并積極尋找提升教學(xué)設(shè)計有效性的具體途徑，才能在保證教學(xué)活動順利開展，并推動我國數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計面臨的問題

數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維意識與學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是提升其學(xué)科素養(yǎng)以及應(yīng)用能力的關(guān)鍵課程。受應(yīng)試教育理念影響，教師在進行教學(xué)設(shè)計活動時，一般都會將提高學(xué)生考試成績作為設(shè)計工作的重要內(nèi)容，所以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計面臨以下問題。[2]

首先，教師在開展教學(xué)設(shè)計工作時，并沒有意識到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)用探究能力的重要性，而且過于重視學(xué)生考試成績的設(shè)計工作，嚴重影響教學(xué)效率的提升，并在缺少學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求反饋的過程中，無法對教學(xué)設(shè)計進行完善，使設(shè)計工作的有效性始終難以體現(xiàn)，從而在設(shè)計目標(biāo)模糊的情況下，影響教學(xué)活動的有序開展。其次，教師在應(yīng)試教育影響下，一般都會根據(jù)教材所涉及的考試范圍開展教學(xué)設(shè)計工作，很少對教學(xué)內(nèi)容進行延伸，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識僅為考試服務(wù)，既不能將所學(xué)知識應(yīng)用于解決現(xiàn)實問題中，學(xué)習(xí)能力與思維發(fā)散能力也沒有得到有效的鍛煉，使教學(xué)設(shè)計與新課程教育改革所要求的以提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力的要求難以協(xié)調(diào)，從而阻礙教育改革的進程。最后，教師過于重視自我設(shè)計的過程，卻忽略正處于學(xué)習(xí)生涯初期的小學(xué)生，更需要在教師的引導(dǎo)下，完成對知識的積累與掌握，使教學(xué)設(shè)計無法與學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、性格特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)需求相協(xié)調(diào)。而且由于教師忽略與學(xué)生進行有效的互動，所以教學(xué)設(shè)計很難根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的實時反饋進行完善，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計不僅無法保證教學(xué)活動的有序開展，也嚴重影響教學(xué)成效的提升。[3]

二、提升教學(xué)設(shè)計有效性的具體途徑

1.正視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，所以教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為設(shè)計出發(fā)點，才能有效激發(fā)其參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂教學(xué)成效與效率的雙重提升。這就需要教師在進行教學(xué)設(shè)計時，可以結(jié)合課堂主體、教學(xué)標(biāo)準以及授課條件等實際情況，選擇合適的教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)目標(biāo)能夠與新課程教育改革的要求相協(xié)調(diào)，使學(xué)生能夠有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，高效地完成學(xué)習(xí)活動。另外，教師也不能對學(xué)生年齡特點進行忽視，在進行教學(xué)設(shè)計時不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也需要設(shè)計出能夠吸引小學(xué)生課堂注意力的設(shè)計方案，使學(xué)生可以在興趣的驅(qū)動下，更有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，從而完成對教學(xué)效率質(zhì)的飛躍。

例如在進行“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，可以利用學(xué)生日常生活中能夠接觸到的實例，在熟悉的事物中對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象進行直觀的認知，從而幫助學(xué)生可以在掌握基本知識概念的同時，可以獨立地在方格紙上完成不同圖形的平移和旋轉(zhuǎn)任務(wù)，才能使其在教學(xué)設(shè)計的有效引導(dǎo)下，在觀察與動手實踐中，鍛煉自身的思維能力與推理能力，從而完成綜合能力的提高。

2.提升數(shù)學(xué)教材利用率

數(shù)學(xué)教材也在隨著教育體系的不斷革新而增添新的內(nèi)容，為了保證教學(xué)設(shè)計的有效性，需要教師可以深入挖掘教材所蘊含的教學(xué)價值，從而在提高其利用率的同時，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)及時獲取最新的教育咨詢，并能夠?qū)易钚孪掳l(fā)的綱領(lǐng)文件進行深入的研究，從而在掌握指導(dǎo)要點的同時，將其作為教學(xué)設(shè)計有效性的指引方向。另外，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，仔細研究教材章節(jié)內(nèi)容，以更加生動豐富的形式將教材重點知識，一一傳授給學(xué)生，在教材使用率在大幅提升的同時，幫助學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識概念，從而為其奠定良好基礎(chǔ)，切實保證教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

3.加強學(xué)情調(diào)研活動

每個學(xué)生都存在個體差異，特別是小學(xué)生，處于發(fā)育的不穩(wěn)定階段，其性格迥異，而且學(xué)習(xí)能力與需求也不盡相同，教師在開展教學(xué)設(shè)計前，需要加強對學(xué)生學(xué)情的調(diào)研，從而保證教學(xué)活動的順利開展。例如為保證調(diào)研活動的有序進行，教師可以利用調(diào)查問卷的方式，鼓勵學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題傾訴給教師，也可以給教師提講課意見，使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行深入分析，同時更好地開展教學(xué)設(shè)計，完善設(shè)計工作，切實保證其有效性。另外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，教師可以積極與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，設(shè)計出可以解決學(xué)生問題的設(shè)計方案，使不同學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)活動中，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。因此教師加強學(xué)生學(xué)情調(diào)研工作，已經(jīng)成為保證教學(xué)設(shè)計有效性的重要手段。[4]

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時，不僅要保證教學(xué)活動的有序開展，還需要重視教學(xué)設(shè)計的有效性，才可以引導(dǎo)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，真正激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。這就需要教師能夠結(jié)合教學(xué)實際，積極尋找提升設(shè)計有效性的具體途徑，從而使教學(xué)活動能夠符合新課程教育改革要求的同時，推動我國教育事業(yè)改革的進程。

參考文獻

[1]石化權(quán).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力以及構(gòu)成[A].教育理論研究（第九輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]董林林.說說小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用[A].教育理論研究（第九輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[3]張昆，張乃達.實現(xiàn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究——基于安徽省2017—2018小學(xué)骨干教師“國培計劃”課程案例[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（05）：6-10.

[4]岑家偉.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（05）：158.