楊美蓮

摘 要：科學精神關乎一個人的成功與失敗，歷史的發(fā)展告訴我們：培養(yǎng)科學精神，必須從學生抓起。而語文課堂教學靈活性較強，若想在實際教學中提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生科學精神，必須以教學實際出發(fā)，結合學生天性，為其創(chuàng)造良好的氣氛，確保全方位培養(yǎng)其科學精神。

關鍵詞：小學語文教學 高年級 科學精神培養(yǎng)

一、在小學高年級語文教學中培養(yǎng)科學精神的重要性

科學精神是公民生活、工作的必要精神。根據(jù)中國無神論學會調(diào)查顯示：當前青少年中，相信求神拜佛理論的占53%^[1]，因為其他原因進行算命的占75%;認為星座決定命運的占40%。調(diào)查結果出乎意料，更讓我們痛心。當代青少年，不把重點放在學習上，而是相信這個亂七八糟的東西。近年來，科學技術迅速發(fā)展，網(wǎng)絡與電子信息技術在千家萬戶中落腳，網(wǎng)絡世界中的“周易算命”“星相術”占領學生的心靈，使一些學生沉迷于此，不愿學習^[2]。而科學精神的增強和傳遞，對涉世較淺的學生至關重要，可以避免其誤入歧途。與此同時，培養(yǎng)科學精神也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。強化科學教育、增強科學意識，提高全民族科學素質(zhì)，發(fā)展社會主義。

二、在小學高年級語文教學中培養(yǎng)科學精神的具體措施

1.對高年級小學生而言，課堂是學習的重要部分，也是提升思維、能力的主要場所。語文教師更應該深刻明白自身責任，不能忘記培養(yǎng)使命，積極為學生創(chuàng)造課堂環(huán)境，培養(yǎng)其科學精神^[3]。例如，在人教版語文六年級《詹天佑》一課的教學過程中，第一課時，我們可以通過“悠久歷史的祖國、燦爛文化的長河、英雄兒女威武不屈”等導語引入來揭示課題，要求學生有感情地朗讀課文，然后使其明白“感受中華兒女愛國情懷、體會祖國在我心中專題”等課文任務，并對詹天佑此人進行介紹，圖文結合，要求學生來復述在帝國主義國家阻撓、要挾下，詹天佑主持修筑京張鐵路的事。然后將清朝末年清政府政治腐敗、經(jīng)濟落后、技術力量薄弱作詳細較少，然后讓學生明白，鐵路修筑權關系民族、國家的命運。通過指名交流、小結、比賽朗讀等方式來明白詹天佑將一腔愛國情感轉化為報國行動是具體措施。最后進行總結，讓學生各抒己見、交流意見，培養(yǎng)其科學精神。

2.教師應使用科學教學方法、培養(yǎng)學生正確學習方式

“填鴨式”是以前教學中最常用的學習方式，屬于被動式學習，實際教學中，課堂為教學中心，教師為主要實施對象，而這種模式從根本上忽視了學生的創(chuàng)新精神、實踐能力。在當前社會，為適應社會需要，在學習中必須注重培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識。在高年級語文教學過程中，教師要指導、引導學生，鼓勵其發(fā)揮優(yōu)點、培養(yǎng)科學精神。在六年級下冊《為人民服務》一課的教學設計中，教師可以提前運用背景材料（介紹張思德生平、主要事跡）來導入課文旨在培養(yǎng)學生邏輯思維、樹立正確人生觀、全心全意為人民服務。在實際教學中，教師轉變主導地位，將自主閱讀的對象轉換為學生，要求學生通讀全文，明白張思德出身于四川貧困農(nóng)民家中，是個孤兒，經(jīng)苦難的生活后磨礪出堅韌的性格。在紅軍長征過程中，奮力救出窯洞塌方下的戰(zhàn)士，自己則被砸埋的事跡。而后通過小組討論并交流等形式，確保學生明白“為人民服務”不是一句空口號，鼓舞學生斗志、促進其發(fā)展科學精神的激情。

3.綜合性展開語文教學、培養(yǎng)學生科學精神

語文綜合性教學以語文學科為基礎，在實際教學中聯(lián)合其他學科，確保學生與社會生活間形成整體聯(lián)系。綜合性學習強調(diào)醫(yī)學生為主體，實際教學中學生可以自己選題、探究、創(chuàng)造，有助于他們發(fā)展個性、更好創(chuàng)新。在現(xiàn)代教育體系的發(fā)展下，教學模式也越來越多元化，教師在日常的教學活動中可以利用多媒體網(wǎng)絡教學。新時代的學生身在和平年代，對于很多國家的重大事件和歷史的認識大都來自書本和電視^[4]。因此可以將書本、報紙、互聯(lián)網(wǎng)作為學生獲得信息的重要載體。在六年級下冊《千年夢圓在今朝》的教學中，通過“盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價，堅定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力”來導入，承接上文、引出下文，要求學生提前利用書本、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等如今來了解我國載人航天工程發(fā)展歷史，明白載人航天工程面臨的困難和挑戰(zhàn)，引入學生目前學習中遇到的失敗和挫折;另一方面開啟下文，用“中華民族并沒有因為失敗而放棄夢想”來堅定學生學習目標，指導其始終堅定執(zhí)著，不斷努力，確保自身擁有科學精神。

結語

培養(yǎng)小學生科學精神并不容易，在實際培養(yǎng)過程中，需要學校、家長以及社會的共同參與和努力，而在三者中，教師發(fā)揮著至關重要的作用。因此要求教師必須先端正思想、做好家長思想工作，確保家長可以為學生做出正確的榜樣;在實際教學中，更要注重自己的教學方式與手段，豐富教學形式，為學生科學精神的培養(yǎng)提供積極環(huán)境。

參考文獻

[1]崔莉莉.語文教學中培養(yǎng)學生科學精神和實踐創(chuàng)新能力的思考[J].小學教學參考，2019，900（15）：30-31.

[2]葉章社，劉付花，周菊秀.基于語文核心素養(yǎng)的作文評改現(xiàn)狀調(diào)查與改進研究[C].教師教學能力發(fā)展研究科研成果集（第十六卷）.2018.

[3]張園，高志軍.思維導圖在語文教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究——以銀川X小學五年級語文教學為例[J].軟件導刊（教育技術），2018，17（1）：75-77.

[4]王芬.以評促教，精評導學——小學語文從核心素養(yǎng)出發(fā)“教·學·評”探究[J].讀與寫（教育教學刊），2017.15（10）：177.