李何琴

摘 要：隨著社會的發(fā)展，科學技術的發(fā)展突飛猛進。由于數(shù)學這一學科本身就具備一定的抽象性，學生在學習的過程中會有一定的學習難度和理解難度。因此，為了進一步提升初中數(shù)學教學效率，教師應當積極引入信息技術，將抽象的數(shù)學概念進行具體化，使其成為初中生更加容易理解的知識點。如此一來不僅可以降低數(shù)學教學難度，還能從根本上提升學生的學習積極性和興趣，保證數(shù)學教學效率和課堂質量。但現(xiàn)階段信息技術與初中數(shù)學教學的結合仍存在一定的限制因素，因此展開對新課標下信息技術與初中數(shù)學教學整合的探討具有必要性。

關鍵詞：新課標背景 信息技術 初中數(shù)學教學 應用

引言

現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學課堂教學中的應用改變了我們傳統(tǒng)的教學模式。在初中數(shù)學教學中，教師將現(xiàn)代信息技術與教學有機結合，可以從多方面提高學生的數(shù)學能力。它可以有效提高學生的注意力、動手操作能力，還可以有效提高教師的教學水平和信息技術的應用能力。^[1]

一、重要性

信息技術應用的領域很廣，且不斷地推陳出新。將信息技術融入教學中對提升教學效果大有裨益。將信息技術應用于教學上，教師無論在教學前、教學中或教學后，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、信息技術在數(shù)學教學上的應用策略

1.利用微課提升學生自主學習能力

在初中數(shù)學教學翻轉課堂教學模式中應用微課，在一定程度上可以提升學生自身對學習進度的掌控，主要體現(xiàn)在學生自身能力與興趣的差異性上。由于每個學生個體都具有不同程度的學習能力和不同方向的興趣特長，如果采用傳統(tǒng)的教學方式則難以照顧每一位學生的實際情況，難以達到良好的教學效果。而教師在實際教學過程中應用微課，可以促進學生對課程的預習，讓學生在課下自學的過程中，提高自己查找資料和理解知識的能力，這對學生學習能力的提高是至關重要的。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)資源完善教材內容

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡資源彌補了學校數(shù)學教學資源的不足?；ヂ?lián)網(wǎng)應用在數(shù)學課堂教學中，不僅能夠讓學生學會書本中的知識，還能將書本外的更多知識帶給學生，滿足學生對知識的渴望與需求。通常互聯(lián)網(wǎng)上有很多優(yōu)質的數(shù)學教學資源，包括數(shù)學史料、試題、視頻、音頻和動畫等，教師可以將其整合到數(shù)學教學內容中。例如，進行“勾股定理”教學中，教師可以從網(wǎng)上查閱有關勾股定理的史料，豐富數(shù)學課堂內容，讓學生了解我國古代的數(shù)學研究成果。此外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，查找一些名師授課的視頻、教案、多媒體課件等，從中選取一些課后練習題或延伸性知識點，納入數(shù)學教學中，從而提升初中數(shù)學教學成效。

3.利用多媒體設備優(yōu)化教學效果

教師在初中數(shù)學教學課堂中積極應用多媒體教學設備，可以將刻板的數(shù)學知識進行動態(tài)化的呈現(xiàn)，突出“聲形結合”的基本特征來展示數(shù)學教學過程中的學科魅力，從根本上激發(fā)初中生對數(shù)學學習的熱情和主動性，進而提升初中數(shù)學教學質量和效率。在新課程標準下，教學主體逐漸由教師轉變?yōu)閷W生，如何更好地促使學生主動學習和探索成為我國初中數(shù)學教學中亟待解決的問題。如在教師進行“圖形的變換”章節(jié)講解時，教學重點主要是使學生對圖形的平移、翻折、旋轉進行理解和掌握，傳統(tǒng)教學模式中教師往往會通過實物展示的方式來進行概念講解，難以激發(fā)學生的積極性，同時在操作上教師還不具備充足的精準度，嚴重影響著初中數(shù)學的教學效果。而在多媒體教學模式下，教師可以通過多媒體設備以動畫的形式進行圖形變換的展示，包括其運動軌跡和變化情況都可以直觀地展示在學生眼前，將抽象的轉變過程具體化。如此一來不僅可以降低數(shù)學學習難度，還能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，對學生的全面發(fā)展有一定的促進作用。^[2]

4.利用社交平臺促進師生交流

信息技術在初中數(shù)學教學中的應用，還可以促進師生交流。在初中數(shù)學教學的輔導環(huán)節(jié)，教師可以依托信息技術，建立QQ群、微信群等，直接在線輔導學生，及時針對學生的問題答疑解惑。這樣一來，教師就可以根據(jù)學生掌握知識的不同程度，尤其是課堂上掌握知識程度較弱的學生的實際情況，在課后進行針對性輔導，幫助學生跟上教學進度。此外，教師還可以將課堂上講習的視頻、講課用的PPT及課堂上的思考題借由QQ群、微信群或其他學習平臺傳輸給學生，幫助學生理解還未掌握的知識點，讓學生能夠對知識點加深印象。如此，利用社交平臺加強師生之間的交互性，提高初中數(shù)學教學成效。

三、建議

1.對教師

信息技術只是輔助，教學的主體仍是教師和學生。教師仍需不斷地增進自己的專業(yè)技能，要在沒有投影儀的情形下也能講課。即使在“翻轉課堂”的理念下，學生可以先行在家觀看教師所制作的教學課件，但教師仍要組織學生積極參與課堂討論，幫助學生思考問題，進而解決問題。

2.對家長

家長要更新觀念，與時俱進，正確認識信息技術輔助教學這一教學方式，使孩子把其當作一種工具來認識和使用，養(yǎng)成一種健康的學習態(tài)度。家長要嚴把關，指導孩子進入安全的網(wǎng)站，控制上網(wǎng)時間，培養(yǎng)孩子遵守諾言的習慣，不迷戀網(wǎng)絡的習慣，增強其自控能力。

3.對學生

在這信息爆炸的時代，信息的多元化增加了學生獲取知識的渠道。學生課堂中不能理解的內容，可通過其他數(shù)字教材再學習，若學習中有不能解決的問題，也可以尋求教師和同學的幫助。信息技術的使用是輔助，而非主宰，別被計算機或網(wǎng)絡給控制了。

結語

綜上所述，隨著新課程標準的不斷推進，越來越多的中學教師在數(shù)學教學過程中積極引入信息技術，通過微課、多媒體設備等手段提高數(shù)學教學質量。由于時代的進步，必然會在實踐過程中出現(xiàn)諸多影響因素，因此需要我們對其展開不斷地探究與討論，及時發(fā)現(xiàn)有待改進之處進行完善，進一步為初中數(shù)學教學質量與效率的提升提供保障。

參考文獻

[1]柳成行.信息技術在中學數(shù)學教學中的作用[J].教育探索，2011（5）.

[2]徐德明.淺談信息技術在數(shù)學教學中的應用[J].當代教育科學，2006（14）.