孟憲松

摘 要：“幼兒心理學”是探究幼兒個性心理特征及心理發(fā)展規(guī)律，以便尋求最佳的教育教學方法，促進幼兒健康成長的一門科學?！坝變盒睦韺W”為中職學前教育專業(yè)必修課程，新時代，通過對“幼兒心理學”的學習，讓學生掌握幼兒成長規(guī)律，以便對將來的幼兒教育進行科學定位及理論指導。

關鍵詞：中職學前教育 幼兒心理學 教學改革

“幼兒心理學”是中職學前教育專業(yè)必修課之一，目的是讓學生把握幼兒個性心理特征及幼兒成長規(guī)律，以便為將來的幼兒教育工作打下初步基礎;再者是培養(yǎng)學生擁有良好的素質(zhì)水平，樹立關愛幼兒、獻身幼兒教育事業(yè)的崇高目標，并且努力提升自我，譜寫幼兒教育新篇章^[1]。為有效地達到這個目標，就必須對課堂教學進行大膽改革，以下是筆者的幾點思考與做法。

一、轉(zhuǎn)變思維方式，探究現(xiàn)代教育思想和教學模式

1.拓展常規(guī)教學內(nèi)容，注重學生心理健康教育

為有效完成“幼兒心理學”課堂教學的任務，在課程設置上，有針對性地開設心理健康教育課程，任課教師要設計不同的“幼兒心理學”課題，組織學生適當開展實踐教學活動，如到合作的幼兒園進行幼兒心理測驗活動，探索幼兒心理發(fā)展規(guī)律，為將來的幼兒教育提前做好準備。通過這些活動的開展，提高學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的探究能力。

2.多元化的教學模式

（1）講練結(jié)合

教師在教學過程中，除了講解之外，還要培養(yǎng)學生動手操作的能力，如教學中設計游戲，讓學生學會編游戲、運用游戲輔助教學，并在做游戲的過程中通過感性思維上升到理性思維，開拓學生的思維想象力，教師對學生表現(xiàn)出的各種操作結(jié)果，都給予積極評價;另外，還可以設計講故事的內(nèi)容，給學生一定的背景，讓學生扮演其中的主要角色，拓展思維想象，編織一個個精彩的動人故事，既活躍課堂氣氛，又鍛煉了學生的思維能力。

（2）多種學習方式結(jié)合

學生的學習方式多種多樣，根據(jù)學生的興趣愛好選擇自己喜歡的方式?？梢允亲灾鲗W習，也可以是小組合作學習，又可以是多種學習方式的結(jié)合。不論哪一種學習方式，教師都要發(fā)揮好指導作用。對自主學習的學生，在學習方法、學習參考書推薦、網(wǎng)絡平臺、教學資源使用等給予有效指導;對于小組合作學習方式，指導學生科學分組、學習任務分解、討論問題的方式方法、解決問題的路徑等給予幫助引導。最終在師生的共同努力下，都能有所收獲，學生的學習能力得到提升。

（3）充分運用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷進步，為現(xiàn)代教學提供了極為便利的條件，教師要充分地運用這些技術(shù)手段輔助教學，如多媒體課件、各種音頻視頻、各種教學資源、各種教學平臺等。通過這些現(xiàn)代教育技術(shù)手段、資源，生動形象地再現(xiàn)了課本的知識內(nèi)容，使學生輕松愉快地獲取有關“幼兒心理學”的知識。

（4）常規(guī)教學與實習實訓教學有機結(jié)合

學校的常規(guī)教學是學生獲取基本知識、基本技能的重要途徑，但為了學生更好地適應將來的工作崗位需求，教學中有必要安排學生實習實訓，進行實踐教學。一般安排學生兩周的見習活動，實習則是一學期。學生見習前，教師要有針對性地給學生預設問題以及不同的解決方式，讓學生帶著問題見習，并在見習過程中分析問題、解決問題;學生實習也要預設各種課題，讓學生以小組為單位集體行動，分解任務，收集資料，最終圓滿解決問題，讓學生切實體驗到學習幼兒心理學在生產(chǎn)實踐中的實際價值和意義。

二、創(chuàng)新學習方式

1.巧用情境探究法

情景教學主要是呈現(xiàn)實際教學場景，把人和事放到具體場景中，探尋問題解決的辦法。教師要不失時機地創(chuàng)設各種探究性學習的情境，激發(fā)學生的求知欲，預設各種問題解決的方式，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，展開想象的翅膀，大膽思考，勇于探究。

2.尊重學生，營造和諧氛圍

課堂教學需要和諧、融洽的課堂氣氛，教師要想方設法，激發(fā)學生腦洞大開，認真思考探究問題。教育學生善于提出問題，并針對具體問題具體分析，尋找各種解決問題的方法，同時，教師要正確評價學生解決問題的各種方案，肯定每一個方案中合理的方式方法，并及時強化、表揚，解除學生回答問題或解決問題遇到難處不被肯定的各種顧慮。

3.結(jié)合實際，讓學生敢于探究

教師在教育教學中要善于啟發(fā)學生日常生活中的許多現(xiàn)象加以探索研究，要知難而進，敢為人先，如對幼兒的個性心理特征，年齡的不同，情景的不同，幼兒都會表現(xiàn)出不同的心理特征，學生及時掌握這些特征，并有效運用到幼兒的教育教學中，培養(yǎng)學生勇于探究的優(yōu)良品質(zhì)。

三、常規(guī)評價與發(fā)展性評價相結(jié)合

教學的評價是多元的，應構(gòu)建多樣化的評價模式，對學生的學業(yè)成績進行全面、綜合評價，要創(chuàng)造性地把常規(guī)性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合^[2]。評價要注重實際，特別是學生的創(chuàng)造性發(fā)展的過程。常規(guī)評價是評價的基礎，對學生平時到課、課堂學習、作業(yè)任務、課堂筆記檢測等考核評價;學生發(fā)展性評價主要是創(chuàng)新設計、實踐調(diào)查、各種競賽等。評價要注意將常規(guī)行評價和發(fā)展性評價緊密融合，給學生全面公正地進行評價，特別要注重發(fā)展性評價。同時也要關注學生非智力因素發(fā)展的情況，對此也作出相應的評價，讓學生充分發(fā)展，并給予多方面的中肯評價，激勵學生奮發(fā)上進，形成良好的積極心態(tài)。

四、教學改革的自我診斷

教學的效果如何，主要是師生在教學過程中各種上升要素的整體提升情況?！坝變盒睦韺W”學科教學的有效改革，不僅增強了學生學習的積極主動性，而且也促進了教師的專業(yè)成長。但改革也帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)：改革的措施有效執(zhí)行，需要教師的辛苦付出及綜合素質(zhì)的進一步提升;還要注重把握調(diào)動學生學習動機的正確發(fā)揮及課程內(nèi)容的適度選擇與運用。這些方面妥善處理好，“幼兒心理學”課程教學的改革創(chuàng)新才能真正落到實處，才能為學生的將來就業(yè)及幼兒園教育工作打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]甘素冰.幼兒心理學教學改革的初步探索[J].廣西教育，2010，（6）.

[2]劉懿，徐旭.幼兒心理學程教學方法巧用[J].中等職業(yè)教育，2010，（29）.