沈菁

摘 要：高職院校的傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)學生，不僅需要面對未來巨大競爭的就業(yè)市場，同時也肩負著繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)工藝的歷史使命。本文重點探討了工匠精神的定義，同時提出了目前高職院校傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后詳細闡述了工匠精神人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：工匠精神 高職院校 傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)

如果從歷史視角來看的話，工匠精神這一詞，早在封建社會就已經(jīng)被人們所熟知，那時指的是那些依靠手藝和技能生存的工匠們的優(yōu)秀品格與精神。中國歷史上，工匠延綿不絕。中國有悠久的手工業(yè)傳統(tǒng)，工匠不曾消失，但工匠精神卻成為當今中國社會最稀缺和最呼喚的東西。

一、“工匠精神”的定義

在時代的發(fā)展過程當中，國家習總書記再次強調(diào)大國工匠這一詞，并提出了新時代背景之下工匠精神的全新內(nèi)涵。目前，工匠精神指的是精益求精，指的是嚴謹和一絲不茍的工作態(tài)度，也指的是淡泊名利，默默付出的精神內(nèi)涵。受到市場經(jīng)濟和對外開放的影響，我們接收的信息越來越多，受到西方的拜金主義、個人主義的影響，很多人在當代社會都存在著一些急功近利的想法，這些恰恰都是與長遠發(fā)展背道而馳的，更是與工匠精神大相徑庭的。

二、高職院校傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.強硬地進行技法傳授

高職院校同普通高中學校是非常不同的，在教學目標的設(shè)置上就存在著極大的區(qū)別，普通高中主要傳授學生的科學文化知識，幫助學生提高成績，實現(xiàn)高考成績的質(zhì)的飛躍，獲得良好的大學就讀機會，然而高職院校卻沒有這么多的硬性要求，更多的是圍繞就業(yè)展開相應(yīng)的教育活動，這一點在高職院校的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案上都有所體現(xiàn)。對于高職院校當中的傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)人才來說，就業(yè)是他們學習美術(shù)、練習技法的重要目標。這一點不僅是學生十分重視，老師和家長同樣將此看作是教學的重點目標，在教學的過程當中，就非常容易出現(xiàn)重理論、輕實踐、重技法、輕內(nèi)涵的教育問題。

例如，在部分高職院校傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)的課程當中，經(jīng)常能夠看到學生拿著畫板和畫筆不停地勾畫著圖案，一次次對自己的美術(shù)功底提出新的挑戰(zhàn)。而老師在進行學期末的評價時，也會圍繞學生最終的美術(shù)作品來進行評價，在評價的過程當中，更多的是考慮到學生在傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品當中的完成度和復刻度，經(jīng)常會將一些大師級的作品作為典范給學生展示，讓學生通過復刻和模仿的方式將這些作品再現(xiàn)出來。雖然這種方式可以很好地鍛煉學生的技術(shù)水平，但是長此以往，會使得學生逐漸喪失自身的創(chuàng)新力。而教師在進行點評的時候，也會對落筆的力度，勾線的手法等進行點評，并不會過多地關(guān)注學生的畫作和作品當中的精神內(nèi)涵。這樣一來，學生只能夠?qū)⒓挤ú粩嗟剡M行精益求精，卻沒有深刻地理解到這些傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品當中的深刻內(nèi)涵及其時代背景，沒有真正地貫徹落實素質(zhì)教育，這樣的學生在未來走入社會以后，只能夠成為技法的復制者，卻不能夠成為我們傳統(tǒng)工藝美術(shù)文化的繼承者和弘揚者。

2.重視理論卻忽視實踐

在實際的走訪調(diào)查當中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)的學生，每學期的課程90%以上都需要在教室內(nèi)完成，僅有10%的課程可以走出校門，進入社會進行實踐，這種方式對于培養(yǎng)復合型人才是十分不利的，大部分學生都表示自己不知道未來能夠從事什么樣的工作，更不知道自己的專業(yè)能夠為社會貢獻什么。根據(jù)工匠精神內(nèi)涵可知，工匠精神指的是在實踐和操作的過程中，對于工作一絲不茍和認真負責的態(tài)度，而這些，如果僅在教室內(nèi)通過45分鐘的課本知識傳授，是很難實現(xiàn)的，只有真正地走出校門，進入到社會，在企業(yè)和實踐工作當中去不斷地磨煉自身，才能夠真正地形成工匠精神。

3.“工匠精神”內(nèi)涵不足

工匠精神的內(nèi)涵不足，不僅是在校園內(nèi)的問題，在整個社會上，目前都呈現(xiàn)著一種浮躁和急功近利的風氣，人們追逐著金錢和名利，遺忘了內(nèi)心的工匠精神。從學校方面來看，教師在進行課業(yè)傳授的時候，僅從知識方面開展相關(guān)的教學活動，并沒有更多地提到工匠精神的內(nèi)涵，有部分學生表示，自己從來沒有聽到過工匠精神這個詞，更不理解其內(nèi)涵，這樣又如何能夠培養(yǎng)學生的工匠精神呢？對于高職院校的傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)的學生來說，他們肩負著繼承與弘揚中國傳統(tǒng)美術(shù)工藝的巨大使命，如果這部分人才都喪失了工匠精神，都將自己的專業(yè)技術(shù)當作是謀求名利的手段。那么，我們的中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)必然也會走向沒落，我們的中華傳統(tǒng)文化也不可能迸發(fā)出全新的生機與活力^[1]。

三、高職院校傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)“工匠精神”人才培養(yǎng)模式

1.圍繞就業(yè)目標打造校企聯(lián)合辦學模式

對于任何一所高職院校來說，其培養(yǎng)學生的目標之一就是實現(xiàn)就業(yè)，而所有的學生進入到高職院校求學的目標，也是為了日后再踏入社會的時候能夠有更加專業(yè)的技能，能夠以一技傍身，去獲得更好的就業(yè)機會。因此，現(xiàn)階段，高職院校的傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)必須要采取校企聯(lián)合的方式，積極圍繞就業(yè)目標打造全新的聯(lián)合辦學模式，學校方面需要和企業(yè)進行深入的交流和聯(lián)合，可以重點與周邊區(qū)域的幾所大企業(yè)簽訂就業(yè)合同和實習定向輸送合同。重點選擇一些文化藝術(shù)企業(yè)，設(shè)計公司等與傳統(tǒng)美術(shù)工藝專業(yè)相關(guān)的企業(yè)。通過利用國慶、五一、寒暑假等大型節(jié)假日的課余時間，安排校內(nèi)本專業(yè)的學生前往這些企業(yè)參與社會實踐。短期假日則可以進行企業(yè)內(nèi)部的觀摩，了解到真正的高技術(shù)人才都是如何在工作崗位上發(fā)光發(fā)熱的，都是如何將傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)與自己的工作緊密結(jié)合起來的。

另外，在選擇社會實踐課程的時候，學校也不能夠僅僅將春游、秋游作為唯一的選項，而是需要更多地考慮到高職院校傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)學生的切實需求，通過帶領(lǐng)這部分學生前往博物館、美術(shù)展覽館，使得他們了解到幾千年來我國文化歷史當中積淀下來的那些優(yōu)秀工藝作品，了解到這些作品背后所蘊含的工匠精神，使得學生能夠?qū)そ尘癞a(chǎn)生敬畏之心。

2.打造良好培養(yǎng)氛圍

高職院校必須要從校園環(huán)境著手，在實際的走訪調(diào)查中，我們已發(fā)現(xiàn)大部分高職院校傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)的學生，對于工匠精神這一詞的內(nèi)涵和定義理解是十分不準確的，甚至很多學生都沒有聽說過這個詞，這實際上是由于受到高職院校全封閉式的教學環(huán)境的影響，目前高職院校需要為學生打造更良好的教學環(huán)境，不僅需要從硬件方面著手，更需要從文化軟實力方面著手。

除了高職院校需要積極地從校園環(huán)境方面進行改善以外，我們的社會環(huán)境和家庭環(huán)境也需要做好配合。在社會環(huán)境方面，又從社會風氣和整體的主流媒體輿論方面著手，社會風氣應(yīng)當予以改變，不能夠過多地崇尚拜金主義和利己主義，而主流媒體則需要承擔更多的社會責任，在廣告上更多地投放一些公益類別的廣告，積極地宣傳工匠精神的核心內(nèi)涵，以及工匠精神的偉大之處。在家庭環(huán)境方面，很多高職院校學生的家長自身的科學文化水平受到了限制，對于國家大事也知之甚少，甚至都是采取漠不關(guān)心的態(tài)度，這是完全錯誤的，高職院校傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)的教師需要盡可能地多召開一些家長討論會，將家長和校方聚在一起，宣傳工匠精神的核心內(nèi)涵，并且告訴家長，只有擁有工匠精神，才能夠在未來的社會上成為一名大國工匠，才能夠成為傳統(tǒng)工藝美術(shù)這一行業(yè)的頂尖人才。當然，想要在家庭環(huán)境中營造更好的工匠精神，人才培養(yǎng)氛圍也是非常重要單的，家長可以更多地關(guān)注一些國家大事，同時也可以每晚七點和學生一起觀看每天的新聞聯(lián)播。需要將他們培養(yǎng)成了解國家大事，了解世界動態(tài)，更加具有工匠精神的傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)的傳承者和弘揚者^[2]。

3.積極開展?jié)B透德育

實際上，工匠精神就是我們的一種內(nèi)在精神，是驅(qū)使著我們將工作干好的一種內(nèi)在動力，工匠精神指的是無私奉獻、克己奉公等。從這個角度上看，我們只有通過滲透德育的方式，才能夠打造高職院校傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)工匠精神人才培養(yǎng)模式。教師在傳統(tǒng)技藝的傳授過程當中，并不能讓學生形成刻板的思想，而是需要讓他們通過記憶來認識這個世界，認識我們悠久的歷史文化和大國工匠的典故，形成到道技合一的境界。

4.提高職業(yè)資質(zhì)證書含金量

實際上，對于傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)來說，工匠精神的缺失，很大程度上源于過多地開設(shè)了一些資格證書考試，這些考試的水平往往很難代表學生真實的記水平。誠如前文中所提到的，僅僅是將學生對于美術(shù)技法的復刻能力作為唯一的評價標準，卻忽視了學生在創(chuàng)作作品當中的創(chuàng)新意識和工匠精神。因此，現(xiàn)階段我們必須要提高職業(yè)資格證書的含金量，不能僅將技術(shù)水平當作是唯一的評價標準，更多的是需要考慮學生在所呈現(xiàn)作品當中蘊含的內(nèi)在精神，以及在打造這一作品時所付出的各種努力，重點圍繞工匠精神來評價學生。這樣一來，就可以形成積極的雙向互動，一方面，學生可以獲得更具有高含金量的資質(zhì)證書，另一方面，高含金量的資質(zhì)證書同樣可以使得學生對于工匠精神產(chǎn)生更多的敬畏之情，使得他們并不一味地追求技術(shù)和手法。

結(jié)語

從而言之，目前我們想要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，想要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，想要實現(xiàn)綜合國力和經(jīng)濟實力的雙提升，想要不斷提升文化軟實力，那么唯有通過貫徹落實工匠精神才能夠達到。

參考文獻

[1]章文.基于傳統(tǒng)“工匠精神”的高校藝術(shù)人才培養(yǎng)模式研究[J].藝術(shù)設(shè)計研究.2015（03）.

[2]聶書法，鄭君玲.高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式研究[J].中國人才.2013（06）.